小學數學教學如何發展

王金堯

在小學各學科中數學歷來是一門重要的課程，它是基礎課，工具課，又是文化課，是現代文化的重要組成部分，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，已成為我們每一個公民應當具備的文化素養。數學，對于提高民族素質，對本世紀我們中華民族經濟的騰飛，社會的發展培養全面發展的各級各類合格人才具有重要作用，因此，在由“應試教育”向素質教育轉軌的今天，在小學數學教學中實施素質教育具有十分重要的意義，那么，如何很好地在小學數學的教學中實施素質教育呢？

一、面向全體學生，使所有學生都有發展的機會，都得到最大可能的發展

民族素質是每一個人素質的融合和升華，提高民族素質，必須從培養每一個人的素質入手，因此，在小學數學教學中必須面向全體學生，使每一個學生都有發展的機會，都能在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。

我們要正確對待學生的個別差異。教學實踐經驗表明：數學成績不佳的兒童中，絕大多數都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的，因此，教師要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數學，不能將差生與“弱智”劃等號，要樹立每個學生都能學好數學的信心，這是面向全體學生的根本保證，但是，我們也要承認學生的個別差異，每個學生的先天素質和后天影響在事實上存在著一定的差異，這必將使他們的學習興趣，方法，能力等各方面產生個別差異，對此在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據有針對性地實施小學數學教學工作。

二、教書與育人相結合，促進學生的全面發展

促進學生在知識、能力和思想品德幾方面全面發展，是素質教育的又一本質特征，因此，在小學數學的教學中，教師要增強教書育人的意識，對學生進行有意有機，有效的思想品德教育，充分挖掘數學知識內在的思想教育因素。

小學數學教師要根據學科的特點，結合教學選擇符合學生年齡特征與接愛智力的內容，對學生進行思想品德教育，可以通過闡述數學在日常生活和生活建設中應用的廣泛性，激發學生的學習興趣，不斷進行學習的目的教育，隨著社會主義物質文明和精神文明的發展，可以用生動的，富有教育意義的，有說服力的數據統計材料以及一些數學史料，對學生進行愛祖國，愛社會主義、愛科學的思想教育，可能通過計量的產生與發展，數學概念之間的聯系，如加與減，乘與除，積與商的變化，正比例與反比例等內容的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，在教學中，還要注意培養學生，認真，嚴格，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細，自覺檢驗的學習習慣。

三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑，主動地發展。

學習是學生自己的內部活動，他們才是學習的主體，作為教師要真正的學生當成自己的主人，充分調動學習的積極性，使學生生動活潑，主動有效的進行學習。

首先，教師要尊重學生，樹立全體教育的學生觀。教師要相信所有的學生都能學習，不存在絕對意義上的差生，要相信每個學生都有自我發展的需要，都要尊重，信任和關懷，要給每個學生提供思考，表現，創造以及成材的機會，尤其是差生更要少批評多鼓勵，建設和諧民主的教學氣氛，促進學生的主動發展。

第二，讓學生充分地參與學習，激發他們的學習興趣和求知欲，培養他們學習的獨立性，主動性和創造性，例如，在教學“三角形的特性時”，教師先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生拉，學生怎么拉也拉不動，學生便對三角形的特性有了初步認識，接著又拿出一個平行四邊形框架，隨手在丙對角拉動幾下，說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的，現在我在它的兩個對角釘上一根木條，再來拉拉看，會怎么樣呢。”學生還是拉不動，教師問：“為什么拉不動呢？”在對比的情景，學生進一步認識了三角形的穩定性最后讓學生用自己的小棒擺三角形，教師在引導學生討論。“為什么不能”使學生對三角形的特性有了更深刻的認識，這樣從演示到實驗，從靜態到動態，把學生的思維真正激活了并在講座中真正調動了全體學生的積極性和主動性。

第三、教給學生學習的方法，讓他們學會學習。我們在教學中要讓學生切實的掌握一些基本的學習方法，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高，首先要重視學生獲取知識過程的教學，讓他們在掌握數學知識的同時，獲取掌握數學知識的方法，教師要正確再現數學知識的形成過程，讓學生根據數學知識發展的邏輯順序去再發現，要創造機會讓學生主動展現獲取知識的思想的過程，以此幫助學生實現認識過程與數學知識形成過程的主動適應，使他們從中獲得知識的途徑與方法，其次，教給學生正確的思維方法，其一，要教給學生分析，綜合比較，抽象概括等基本的思維方法，并讓他們逐漸學會用這些思維方法解決學習中的具體問題，其二，在解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要把握好思維發展的方向，使其思維過程能夠順利進行，其三，嚴格要求學生在學習中能夠有根據有條理地思考問題使他們的思維過程能夠有序地進行。

四、要切實改革評價制度

過去，在應試教育思想的影響下，教師為考試而教，學生為高分而學，分數成為了評價校，教師的唯一標準，而素質教育的評價應當是全面的，不僅要有對學生掌握知識的評價，而且要對學生思想品德、認知能力和非智力因素進行評價，因此，要實現素質教育，改革評價制度很必要的。

第一、總結性評價與形成性評價相結合，尤其要重視后者，由于數學知識具有連貫的特點，因契約利用形成性評價對學習過程進行測查，對學生更有激勵作用，也能使教師查漏補缺，保證教學成果。

第二、他人評價與自我評價相結合，注意培養自我評價的能力，通過自我評價，可以使教師發現自己的優點和缺點，推動教學改革，使學生增進自我調控能力，學習是主動。

第三、筆試，口試與實踐操作的測試相結合，數學課的特點要求我們必須將筆試、口試與實踐操作測試相結合，以全面了解學生的實際水平，從而改進教學。

總而言之，素質教育代表著基礎教育的新方向，素質教育是培養合格人才的需要，素質教育是教育教學改革的要求。我們的數學教學要著眼素質，加強基礎，培養智能，重視德育，發展個性，堅持面向全體學生，使學生全面地，生動活潑的主動得到發展，從而學會學習，學會生存，學會做人，學會創造，成為具有良好素質的合格公民。