高中歷史教學思考

郭向東

歷史作為國民素質教育的基礎課程，肩負著保持和發揚中華民族優良文化傳統，激發學生愛國主義情感的重任；肩負著培養新世紀公民人文素養的重任；肩負著培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。而那種單純、空洞的說教早已不能與學生產生共鳴，早已落后于時代。現代教育在確認教師教學過程中主導作用的同時，更加強調學生的主體作用，教學的成敗很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性。布魯納認為：“學生不是簡單的知識容器。”知識不能像往杯子里倒水一樣灌進學生頭腦里去，學生是在求知和探索動機的驅使下，通過主動選擇和發現獲得知識的。目前，歷史學科教學課時少，教學內容多，課堂教學的任務大。如何在45分鐘內使歷史課堂達到新課改提出的“發揮學生主體作用，教師主導作用”的要求，并取得良好的教學效果。在歷史課堂教學中我有以下體會：

一、歷史課堂教學要取得良好的教學效果，必須在激發學生興趣上下功夫

著名科學家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學習的先導，是人們探索知識的最好的老師，對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”因此在課堂教學中應根據每節課的教學內容，要千方百計采用不同的方法激發學生學習的興趣。首先，創設歷史情景，激發學生學習歷史的興趣。上課要專心聽，下課后多記、多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容來記憶。學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。

二、歷史課堂教學要取得良好的效果，必須在課堂教學藝術上想辦法

課堂是學生獲取知識的主陣地，因此，要想方設法提高課堂教學藝術，發揮教師的主導作用，學生的主體作用，才能取得良好的課堂教學效果。一是在導課方式上想辦法，巧妙設計導課，引導學生探求新知。在導課時，結合教學內容，或創設情景，激發興趣；或巧妙提問，設置懸念；或開門見山，直奔主題；或提出目標，明確任務；或啟發誘導，步步探究，通過各種導課方式使學生的思維在導課中活躍起來，增強求知的主動性和自覺性。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運用現代化教學手段， 使歷史的事實活生生的展現在學生面前，讓學生真切感受，充分地體會歷史事件和歷史人物的本來面目，加深學生對所學內容的印象，使學生在“身臨其境”中掌握歷史知識。三是在調動學生上想辦法，歷史課堂教學始終要按照新課改理念的要求，發揮好學生求知的主體作用。

三、歷史課堂教學要取得良好效果，必須在學生學習和掌握知識上勤指導

掌握更多的歷史知識，是歷史課堂的核心。一堂歷史課常常涉及許多歷史知識點，包括：時間、地點、人物、事件經過及作用意義。學生在學習掌握過程中，往往感到非常困難。在歷史課堂教學中，教師要在學習和掌握歷史知識的方法上勤指導學生，經常性指導學生對一堂課的知識進行分類、歸納和整理，查找歷史線索，利用列圖表、制卡片等辦法對比歷史事件的異同。

四、歷史課堂教學要取得良好效果，必須在學生運用知識上多啟發

歷史課堂教學的最終目的是要通過教學使學生掌握歷史知識，運用歷史知識解決問題。結合現行教材的“動腦筋”和“活動與探究”中的問題，啟發學生堅持用歷史唯物主義觀點，客觀分析評價歷史人物與事件，達到提高思維能力和用歷史知識解決現實生活中有關問題的目標。如《海峽兩岸的關系 》一課的內容，既有歷史的淵源，又與現實緊密聯系，在教學中，可以讓學生查閱歷史資料，用歷史事實說明“臺灣自古以來就是中國不可分割的領土”并聯系當前國內外形勢，批駁臺獨分子為分裂祖國而制造的“一中一臺”謬論，進一步加強學生愛國主義教育，激發學生維護祖國統一的歷史責任感和使命感。 歷史課堂教學是歷史教學活動中的一片廣闊天地，很值得我們大家共同研究與探索。我相信在我們的共同努力下，一定會取得歷史教學的豐碩成果。

五、歷史課堂教學要取得良好效果，必須注意培養學生的思維能力

對于學生來說，在教師引導下探求知識是一種能力，善于提出問題更是一種能力。肯尼思H胡佛認為：“整個教學的思終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。”巴爾扎克也說，問“是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發的引信，是覺悟的契機。”因此，在教學中我積極鼓勵學生質疑提問。講到“孔子”一目時，利用孔子“當仁不讓于師”一句，教育學生不惟書，不惟師。在學生質疑的過程中，師生互相啟發，互相補充，探究越來越深，學生的求知欲望不斷得到激發而越來越強烈，他們的思維和能力也不斷發展提高。在互動的過程中，達到“教學相長”。

歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。進入高三，考試會相應增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結合自己的需要相應作出調整，而解題則需要注意：一是“解”，即想盡一切辦法解答問題；二是“思”，即解題后的回顧和反思，總結出解題方法并糾正思維誤區；三是“歸”，即將獲得的知識經驗與教材相印證，回歸課本。

平常學習歷史時，不要太刻意追求每次得高分，千萬不可急功近利忘了根本——基礎知識的學習。歷史學習本身就是一個積累的過程，所以保持一顆平常心，慢慢根據自己的規律去學習，到最后讓我們厚積薄發，這樣才能使我們取得最后的勝利。