“想象力”培養的設計學教學研究與實踐

劉璐

摘要：“想象”是視覺傳達設計中充當消費者與設計師溝通橋梁的重要角色。通過補充式想象和突破式想象的方式可以讓設計作品充滿想象空間，而通過形象的再現和創造練習，可有效改變設計人才的想象力。

關鍵詞：想象力 設計學 教學

圖1所示某音樂播放器的廣告，沒有任何文字的渲染，但模特身上播放器留下的曬痕卻讓我們浮想聯翩：“是音質太好，讓人游泳也要樂享其中？”“防水性能超棒，泡在泳池里也ok！”“一定很輕薄，游泳帶著都很方便。”……一張看似“無語”的廣告，卻“此時無聲勝有聲”，給消費者留下深刻印象的同時，以無限的想象空間向消費者傳遞了更多的產品信息，這不僅僅是一則富有創意的廣告，更是一則有效而有力的廣告。

“想象力”便是此類廣告中充當消費者與設計師溝通橋梁的重要角色。在當今競爭激烈的環境中，富有想象空間的設計可以讓作品異軍突起，而具備豐富想象力的設計人才也是高校和社會培育及期待的目標。

一、想象的含義

想象，亦稱想象力，是利用頭腦倉庫中所存儲的已有信息，構筑新形象的心理活動或思維方式。它是人類對客觀世界的一種反映形式，由個體的需要所推動，并能預見未來。

二、想象的重要性

2009年教育進展國際評估組織對21個國家進行調查，在受訪國家中，中國孩子的想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。此外，中國的中小學生中認為自己有想象力的只有4.7%，而希望培養想象力的只有14.9%。這個結果讓聞者唏噓，令社會反思。改變孩子、改變承擔未來的年輕一代設計師被人們越來越關注。

從前教育一直強調“知識”，但當下人們似乎認識到想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力包括世界上的一切，是知識進化的源泉。有人曾力證“只有想不到的，沒有做不到的”：1949年，喬治·奧維爾在他的科幻小說《1984年》中，曾預測了137項發明，30年后，其中的80項已成為現實。

三、想象的條件

在設計學領域中，思考如何提高設計人才的想象力，我們需要從“想象”本身的產生過程入手，了解“想象”產生的條件，從而通過對應的訓練，輔以提高想象力的基礎。這其中其一為：“突破常規的勇氣”，即“敢想”，為新形象的產生打開大門；其二為：“豐富的知識和形象積累”，為新形象的產生提供立足的基本。

四、想象的方式

1、補充式想象

即受眾憑借想象力去完成作品以外殘缺的部分，根據設計所營造的創意背景進行補充想象。圖2所示某殺蟲劑的雜志封底廣告，廣告語的前半部分讓讀者好奇心大增，也不由自主地想象并實踐操作著，完成了設計師預先設定的心理和行為過程，成功地實現了信息的傳遞。

2、突破式想象

即設計師構筑未曾真實存在的事物。如設計中創造的各種虛擬形象，借此來奪人眼球，并有效傳達信息。圖3所示廣告，借助一顆能擠奶的草莓，生動地傳達了產品的特征：“真實草莓果汁的美味牛奶”，令人印象深刻且極具說服力。

五、想象力的練習

創作出富有想象力的設計作品，離不開日常有針對性的想象力訓練。針對“想象”產生的必要條件，提高想象力的教學練習主要集中為：

1、形象的再現練習

①謎語。字謎利用對文字的描述，幫助受訓者不斷在腦海中再現各種形象，并完成比對，獲得答案，是提高想象力的一種有效方式。如“千里相逢（打一字）”（答案：重）。

②列舉與下列圖形相似的東西：“○”“丫”等。通過不斷的形象再現得以找到生活中與“○”“丫”形似的事物，借以提高想象力。

2、形象的創造練習

如：試想金星上的地貌，試想自己在大海中暢游時的奇遇等。不設定既定答案，讓受訓者挑戰自我極限，突破常識，試想匪夷所思的新形象、怪事件。

參考文獻

[1]陸小彪，錢安明.設計思維[M].合肥：合肥工業大學出版社， 2006.110-113.

[2]古彥彬.設計思維與造型[M].長沙：湖南大學出版社，2006.128-134.