小學科學多媒體教學的探索與研究

齊洪志

【摘要】 小學科學課堂能夠賦予學生更多的科學素養，通過自我探究來開拓學生的知識和科學視野。多媒體技術調動了小學學生的好奇心，提高了學生學習興趣，培養了學生優良的科學感知力，多媒體增加了教學資源，引領著學生深入探究，多媒體技術通過聲形結合的方式將小學科學教學化難為易，為小學科學課堂教學效果提供了有力幫助。

【關鍵詞】 小學科學 多媒體教學 探索與研究小學科學課堂能夠賦予學生更多的科學素養，通過自我探究來開拓學生的知識和科學視野。在科學的傳統教學當中，生硬的闡述只會讓科學知識停留在淺顯、生硬的狀態，不能為學生揭示一個豐富多彩的科學世界，而多媒體教學恰好可以彌補這些不足。

通過多媒體技術來展現各種科學現象，將視頻、文字、動畫應用于小學科學課堂中，可以為學生營造“身臨其境”的氛圍，讓科學知識變得更加清晰、完整，有利于學生科學素養的養成。

一、在小學科學課堂中實施多媒體教學的意義

多媒體教學對于改善小學科學教學的成效具有重大意義，具體表現為以下幾個方面：

首先，多媒體是一種先進的教學手段，在一定程度上也代表了科技的發展，讓學生更加直觀的感受到科技發展所帶來的便利，小學科學多媒體教學的實施，把抽象知識變得生動具體，大大提高小學生學習科學知識的熱情與主動性，使小學科學多媒體教學變得更加異彩紛呈。

其次，多媒體教學是推進新課改的重要實施途徑，在強調以學生個性和主體性為主的今天，隨著多媒體教學的推廣與普及，讓學生的探索與求知欲望得到了極大滿足，既開闊了學生的求知的視野，也為學生科學知識和能力的培養提供了不可多得的沃土。

二、小學科學多媒體教學的新探索

2.1利用多媒體教學提高學生學習興趣，培養優良的科學感知力

感知力對于探索科學奧秘有著超乎尋常的作用，它包含著視覺、聽覺、嗅覺、聽覺和味覺等多個方面，在科學實踐活動中可以意識的培養學生的感知力，不僅能夠提高學生的學習興趣和感知力，對改善小學科學課堂教學質量有著十分重要的影響。

由此可見，帶領學生進入更加豐富科學世界，讓學生在自我體驗中培養自己的科學感知力，這是小學科學教學獲得成功的根本所在。因此，利用多媒體來精心設計教學內容，培養學生對科學的好奇心與興趣，從傳統講授逐漸轉變到多媒體教學，可以將更加直觀、形象的科學世界展現于學生眼前，使得學生產生濃厚的學習興趣和探索求知欲望。

比如在講解《堅硬的巖石會改變模樣嗎》這一節課時，首先可以利用多媒體教學為學生展示幾組巖石風化照片，比如位于玻利維亞高原上的“石樹”，因其長期被風沙侵蝕后而形成了獨特的樹狀結構，被認為是世界上最美麗的景點之一，也可以展示海南第一山和云南的路南石林等相關圖片和資料，通過欣賞這些美麗的圖片，既吸引了學生的注意力，又可以培養學生的審美情趣。

2.2利用多媒體開展仿真教學，實現科學教學的精品化

隨著科技的發展與進步，計算機的虛擬仿真軟件的出現，已經為教育教學帶來了“福音”，它的優勢在于兩個方面：

一方面，仿真教學更容易帶給學生沉浸感，在仿真的教學環境中，學生不自覺的會沉浸在所學知識當中，并且仿真軟件也是依托于多媒體教學進行的，它能夠增強學生對視、聽、觸等多種信息的感悟力，學生的思維可以在這些先進的教學設備間展開；

另一方面，多媒體仿真教學具有很強的交互性，學生在進行科學學習時候，也會對仿真軟件進行直接操作，通過運行、控制和操作仿真教學軟件，可以讓學生的科學素養在這種交互中得到提升。

因此，利用多媒體開展仿真教學，不僅可以為小學科學教學“錦上添花”，更能保證小學科學課堂走向精品化的發展道路。從課堂教學的實際情況來看，在一定的教學時間之內，在課堂上有限時間之內展示一些科學現象的演變過程，比如自然界和生物的進化演變，或者天體的一些運行規律等知識，如果單靠講解或圖片展示很難表達清楚，而通過多媒體教學的模擬仿真功能，則可以輕松地將這些自然規律做成動畫。

由于小學生的感性認識要優于理性認識，通過這樣的感性形象來促進理性思維的形成，可以在多媒體教學中發展學生的科學感知能力，從內心深處激發小學生學習科學的動機，使他們能夠全身心的投入到小學科學學習當中去。

2.3利用多媒體增加教學資源，引領學生深入探究

小學科學教學應該以全體學生為教學主體，注重培養他們的科學探究能力，通過引導學生放手實踐來增加學生的科學知識儲備，使他們有能力去辨別真偽，形成一種觀察、探索、思考的能力。

在傳統教學中，小學科學課堂往往局限于課本基礎知識，對課堂或課本以外的教學資源涉獵較少，導致了教學效果不盡人意。以信息技術為代表的多媒體教學，可以彌補科學教學知識片面狹窄的弊端，為學生了解漫長的科學發展歷史和展望前沿科技提供了機會，也可以引領學生進一步養成質疑、探究的好習慣。

同樣的，在講解巖石風化知識時，除了利用巖石的冷熱變化、流水、植物生長等實驗之外，還可以對巖石風化知識進行延拓，比如在2014年8月源于“好奇號”火星探測車發回的一組照片廣受人們爭議，雖然在火星上找到的“股骨”僅僅是一塊火星上的風化巖石而已，但將其作為一個課外探索的延伸話題，可以啟發學生們通過網絡等渠道尋求正確答案，然后課上時間對學生所征集到的答案進行小組討論，這種開放式的多媒體教學，不僅能夠讓小學生的科學認知得到更新，保證了科學學習的與時俱進性，也可以將小學科學課堂延伸到生活當中。

2.4巧用多媒體技術將小學科學教學化難為易

小學生具有強烈的好奇心，特別熱衷于實際操作具體實物來獲取一定的知識，通過小學科學課程來培養他們的科學性去和精神無疑是十分合適的。由于科學教學中存在很多自主探索的環節，需要在教師的指導下進行動手操作，而有些實驗活動在短期內或受制于現實條件無法完成，而反復講解的話更容易造成學生理解方面的困難。正因為現代科技的發展使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密，通過多媒體教學，則可以將靜止或抽象事物變得具體形象，在降低了科學知識復雜性、抽象性的同時，又能夠符合小學生的認知特點，可以輕而易舉的攻克小學科學教學的難點。

小學科學教學以培養學生認識科學、熱愛科學為出發點，科學進步為人類探索世界作出了巨大貢獻，反過來，這些研究成果又進一步促進了科學技術的發展、社會的進步以及人類生活的改善。

因此，在講解《微小世界和我們》時，為了更好的讓學生了解微觀世界，除了在傳統的實驗課程的基礎上，如利用顯微鏡來觀察一些生物的表皮組織之外，還可以采用多媒體教學軟件來對實驗過程進行演示，補充光學顯微鏡或電子顯微鏡下的微觀世界的觀察內容，使學生即使不在實驗環境當中，依然可以借助于多媒體教學進行快樂學習，既節約了科學教學的成本，又提高了科學教學的成效性。

三、結束語

綜上所述，對于小學科學多媒體教學的探索和研究是一門復雜的學問。多媒體作為現代教育必不可少的重要手段，應用于小學科學課堂，對培育和啟蒙小學生的科學探究精神有著十分突出的貢獻，它不但能夠解決科學教學中的許多難題，還為小學生切身感受現代科技的便利創造了條件，在潛移默化中賦予學生熱愛科學、喜歡探索、勇于挑戰的精神。