淺談創新型的語文課堂教學

劉紹斌

在大部分學校中，學校只注重學生的基礎教育，卻忽視了對學生探索能力的培養，這就使中學生探索未知的愿望變為幻想。許多教師也想教給學生新奇的、開闊的、靈活的知識，但一看到考試的“緊箍咒”，就不敢“越過雷池一步”，馬上回到“正軌”上來。許多學生更是被考試指揮棒轉得昏頭轉向，無以適從。這是因為畸形的教學扼殺了大多數學生敢于質疑、敢于創新的精神，只有教育的改革，教育方法的改變，才能培養出真正的創新人才，而課堂中的創新又極為重要。因此，學校教育應把培養學生創新精神和創造能力擺在突出地位，這對學校的教育教學尤其是基礎教學提出了挑戰。語文學科的課堂教學，由于學科特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有得天獨厚的優勢。那么，如何構建創新型的語文課堂呢？

一、大膽質疑，提高潛質

良好的教學氛圍是由師生共同調節控制形成的，實質就是處理好師生的關系、教與學的關系，真正使學生感受到他們是學習的主人，是教學成敗的關鍵，是教學效果的最終體現者。因此，教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍。讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法，為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。

首先，在教學過程中，教師要發揮好“促進者”的作用。一個好的教師，就是要善于引導學生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。如，在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是誰時，教師可引導學生發散思維：一般小說標題中所涉及的人物就是主人公，如，《范進中舉》《孔乙己》等，為什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？這樣，學生通過分析、討論，再加上教師點撥、引導，學生就能很快找出答案。

其次，教師可以給學生創設一個展示自己的平臺，讓他們充分展示自己的才華。為了提高學生的表達能力，在每節課講課之前，讓學生到講臺前朗讀自己喜歡的作文，說出自己的感悟，其他同學可以賞析佳句，也可以找出不足。經過幾次練習，平時不喜歡表現、表達能力不強的學生也，有了一定的進步，并有效提高了寫作水平。

再次，平時要多鼓勵少批評。由于學生的生活、學習范圍受限制，學生往往不敢提出問題，害怕提錯問題。基于學生這種心理，教師要做的便是放下“師道尊嚴”的權威架子，不但應鼓勵學生提出問題，更應保護學生的自尊心、積極性，熱情解答，積極引導。教師要耐心傾聽學生提出的各種問題，哪怕只有一點點閃光的地方，都應該給予肯定，以此激發學生學習的積極性。

二、掌握研究方法，提高實踐能力

科學的研究方法是實現創新能力的最有效手段，任何新的發現、新的科學成果都必須用科學的方法去研究，并在實踐中檢驗和論證。因此，教師可以借助現代教育技術，提高學生的實踐能力。

在語文教育處于由傳統教育技術向現代教育技術過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創造最佳的學習環境，十分必要。教師要充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以便使教學實現從強調知識積累向強調發現創造知識的轉變。因此，在開展語文創新教育活動中，教師可以充分運用現代信息技術創設情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發揮學生的創造潛能。在教學中合理使用多媒體技術，將更有利于教學信息的加工，更有利于培養學生思維的創造性和個性差異，使教學從以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式轉化，讓學生學習得更加積極主動，真正成為學習的主人。

未來的社會是知識經濟和信息化的時代，未來的教育是不斷提高人的素質的“終身教育”，這就使語文的讀寫教學對人的“可持續發展”具備了更加重要的意義。在語文學習中培養學生的想象力和創造性，是中學語文讀寫教學的終極目標。