談普通話水平測試中的一個問題

馬彥芳

摘 要：在普通話水平測試中，把次輕音發成輕聲或把輕聲發成次輕音都不應算作缺陷，更不應歸為錯誤。如此處理輕聲和次輕音可以簡化普通話水平測試的判斷評分，也符合普通話的現實情況，并有利于各類方言區的人對普通話的準確掌握。

關鍵詞：普通話測試；輕聲；次輕音

雙音節組合中“重音+最輕音”的輕聲詞與“重音+次輕音”的格式，在許多情況下是兩可的，在語音上很多時候也是幾乎無法區別的。輕聲和次輕音在長短上大致相同，都是短促的；輕聲和次輕音在強弱方面的區別很小，在語流中幾乎難以察覺；輕聲和次輕音在音色上是否有區別也很難下定論，因為輕聲的音色本身就有很大的自由度，聲母可以濁化也可以不濁化，單元音韻母可以央化也可以不央化，復元音韻母可以單元音化也可以不單元音化，聲母或韻母可以脫落也可以不脫落等。

如何區別輕聲和次輕音，郭錦桴在《漢語聲調語調闡要與探索》中提出：“輕聲字都喪失固有聲調的音高調值，沒有一個輕聲字保持固有字調不變。如果有一個輕聲字保持固有的調值不變，那么它就不應被當作為輕聲，而至多只能被當作為輕讀（本文注：這里的輕讀即指次輕音）。”這種方法在北京話里是完全行得通的，但在普通話里特別是藝術普通話里也行得通嗎？

宋欣橋的《普通話水平測試平分中的幾個問題》提出判定輕聲詞錯誤的基本范圍：（1）工具書、教科書和《普通話水平測試大綱》均注音為輕聲，而沒有讀作輕聲的。（2）把工具書、教科書和《普通話水平測試大綱》沒有注音為輕聲的詞語（實際口語的輕重音也不讀作“重+次輕”格式的），讀作輕聲（或輕音）的。還提出了不視為錯誤的情況：（1）工具書、教科書注音不一致的所謂輕聲詞。（2）《現代漢語詞典》認為：一般輕讀，間或重讀的字，注音時，后一個音節標聲調符號，并在前面加圓點的。例如：“因為”注為yīn wèi。（3）工具書、教科書雖然沒有注明輕聲，而普通話口語中的輕重音格式可以讀作“重+次輕”的詞語。這三條所列的均屬于可輕可不輕的情況。測試中應試人無論是否輕讀，都不應扣分。

筆者認為，在普通話水平測試中，把次輕音發成輕聲或把輕聲發成次輕音都不應算作缺陷，更不應歸為錯誤。一是兩者本身就不易區別，除了前面所說的音高不易區別外，許多詞究竟是輕聲詞還是“重音+次輕音”格式的詞也還沒有定論，如“母親”。迄今為止，也未見到一個較完整的詞表能開列出必讀“重音+次輕音”格式而不可以讀成輕聲詞的清單。即使是必讀輕聲的詞的認定也不是沒有困難，如《普通話水平測試大綱·普通話（口語和書面語）常用詞語》和《現代漢語詞典》都將“小拇指”注為必讀輕聲的xiǎo mu zhī，但同一本《普通話水平測試大綱》卻在《總論》里將“小拇指”作為上聲變調的“單雙格”舉例，注音為xiǎo mǔ zhǐ。輕聲詞尚且如此，更不要說次輕音了。二是實際上播音員以至一部分北京人在發音時也常常混讀。此外，相當一部分“重音+次輕音”格式的詞已轉化為“中音+重音”格式的讀音。如“練習”一類的兼類詞，作動詞使用時后一個音節原本認為應讀作次輕音，現在只有在嘗試態中（“練習練習”）才讀成次輕音，其他情況都已習慣于讀作“中音+重音”的格式。這類“可輕可不輕”的詞，無論讀作“重音+次輕音”還是“重音+最輕音”，甚或讀作“中音+重音”的格式，都不應算作缺陷，更不應算作錯誤。

林燾、王理嘉提出：“漢語不以多音節詞為主，重音的作用不明顯，沒有必要再把重音分成等級。”事實上，在聲調問題上，普通話水平測試目前采取的是劃分為三個層次的方法。音節為第一層次，最明顯的標志是上聲的調值必須是214（2114），否則就屬于錯誤或缺陷；雙音節詞語為第二層次，上聲的變調、“一”和“不”的變調、兒化等是其主要標準；篇章（包括朗讀和說話兩個部分）為第三層次，主要標準比較模糊，雖然測試目的中包括“重點考察語音、連續音變（上聲、一、不），語調（語氣）以及語音失誤、方音明顯，詞匯語法，自然流暢等，但沒有一個整體量化的可操作的標準，很大程度上主要還是憑測試員是否明顯的感覺來確定等級。普通話語音的演變過程，其實次輕音中有不少本身就是從輕聲轉化而來的，即使現在的北京人也有仍舊讀作輕聲的。因此，含有次輕音的詞完全可以讀作輕聲，含有輕聲的詞也完全可以讀作次輕音，都不應算作缺陷，更不能算作錯誤。

總之，在普通話水平測試中對輕聲和次輕音的判斷評分，完全可以根據普通話的發展變化，采取比較靈活的處理方法。當然，這種判斷評分，不與日常生活用語的規范問題掛鉤，也不與普通話的普及推廣掛鉤。

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