特殊教育學校思想品德課要貫徹明理、激情、導行的原則

王楊

摘 要：在特殊教育學校，聾生、盲生由于身體的殘疾，造成對世界、人生的認識不足甚至偏激。所以特殊學校的教師在上思品課時，應著重提高殘疾學生的道德認識和道德判斷能力，培養他們的道德情感，指導他們的道德行為。思想品德課對殘疾學生思想道德的培養、思想道德素質的提高都有極其深遠的意義。

關鍵詞：特殊教育；明理；激情；導行

思想品德課是對學生系統、直接地進行思想品德教育的一門重要課程。特校思想品德課教學大綱提出了明理、激情、導行的教學原則，特校教師在思想品德課堂教學改革中，與之對應總結了說理、動情、實踐的教學方法，這些對于研究思想品德課的教學過程，完善思品課的教學結構，深化思品課的教學改革，都有很重要的意義。

一、明理

曉之以理，提高殘疾學生的道德認識，是完成思想品德課教學任務的前提。道德認識是道德行為和習慣的先導，是推動人們產生和完成道德行為的內在動力，是形成殘疾學生心理品德的基本條件。在思品課的基本教學原則中，提高道德認識擺在首位，是完全符合殘疾學生思想品德形成規律的。教師要努力培養學生獨立自主、持之以恒等良好的個性品質。古今中外的許多教育家都認為，對孩子發展來說，人格和道德是第一位的，人格發展和道德完善的意義遠遠勝過智力的開發。

1.正確理解教材，掌握教學內容，明確教學要求。首先要縱觀教材全貌，弄清教學大綱中規定的教育內容，在低、中、高年級是如何分布的。其次要弄清本年級的側重點，具體了解每節課在整體教育內容中的位置和層次，了解各單元之間在內容上的聯系，把握各課教育內容的知識點。第三是要研究具體課文，把握課文的基本觀點，要把教學內容、課后練習和學生的思想、生活實際聯系起來，有的放矢，提高課堂教學質量。

2.講清道理，理解道德原則和規范。引導學生理解道德原則和規范時必須做到：（1）觀點正確鮮明，說理清楚明白。明理，就是對學生進行正確觀點的啟蒙教育，幫助學生理解和掌握道德觀念，提高道德認識。（2）以事論理，旨在明理。思想品德課無論采用何種教學方法，從哪入題，都是為了闡明道理，不可就事論事，而要以事論理，旨在明理。（3）明理要貫穿教學的全過程。明理既具有階段性，又具有貫穿性。階段性是就學文明理而言，是思品課的中心環節。貫穿性是指依據教材，分析事例，強化觀點，并應用觀點辨析導行，提出行為要求。教學中，只有把“理”作為一根紅線，貫穿于教學整個過程，才能使學生全面、正確地理解道德概念，提高道德認識。這就要求教師在教學中要增強明理意識，注意事理間的關系，聯系學生思想實際和生活實際扎扎實實地完成教學任務。

二、激情

激之以情，是培養殘疾學生道德情感、完成思想品德教學任務的重要條件。人的道德情感是人們對于客觀世界的認識的一種特殊反映形式，也是人們對客觀現實的一種態度。因此，注意激發學生的道德情感，陶冶學生的道德情操，使學生動情，就成為教學的重要環節。

思想品德課的激情有多種方法：創設情境，增加學生的情感體驗；抓住情景，給予必要的渲染，強化情緒體驗；樹立榜樣，給予情緒體驗。不論是用何種方法，思品課的激情都要注意以下幾點：

1.要有真情實感。情通則理達。教學大綱指出：“教師要以自己的真情實感，以情載理，激發學生的道德情感。”教師只有具備對教學的熱愛之情，才能具有強烈的感染力量。

2.要創設教學情境。人的情感總是在一定的情境中產生的，特別是聾生，他們接受事物的渠道，主要是通過視覺。教師在課堂上應注意通過自己的語言（手語）、姿態以及面部表情，引發學生的共鳴，激起道德情感，使之加深對道德觀念的理解，達到預期的教學效果。

3.要注意針對性，注意情理教育相結合。激情必須要有明確的教學目的，考慮學生的年齡特點，結合本班學生的思想和生活實際，有的放矢，使學生在情感交融中領悟教學要求，接受教育，不能只是追求形式上的熱鬧。

三、導行

導之以行，即指導道德行為，是完成思品課教學任務的關鍵。教學大綱指出，思品課教學要力求思想性、知識性、趣味性和實踐性的有機統一。思想道德觀念的培養、行為習慣的養成是思想品德教育兩個不可分離的組成部分，只有理論與實踐統一，才能知行統一。

學生的良好品德是在道德認識的基礎上，在實際行動中逐漸形成的。因此，培養學生良好的道德行為習慣是整個德育工作的出發點和歸宿，思品課是學校德育的重要組成部分，它對培養學生良好的行為習慣具有奠基性作用，思品課的導之以行，只能依據大綱，在講清道理的前提下，指導學生的道德行為，而不能直接地具體訓練和培養行為習慣。思品課導行要做到以下幾點：

1.注意調查研究。要緊密聯系學生實際，激發學生的積極性和行為動機，使學生知道應該怎樣做，并愿意這樣做，要防止機械聯系，要堅持正面教育，不挫傷學生的學習積極性。

2.提出適當的行為要求和妥當的行為方式。行為要求要符合不同年級學生年齡特征、理解水平和行為能力，并注意具體行為方式的指導。