挖掘有效教育資源，開展形式多樣的幼兒園親子活動

陸紅梅

個新型的家園溝通平臺，給了幼兒一個在家長、教師面前表現(xiàn)自我，施展個人才藝的機會;給了家長更加了解、貼近自己的孩子的機會;給了教師得到更多與家長充分交流與溝通的機會。

兩年來，我們通過整合多方資源，尋找適宜途徑，根據(jù)年齡、季節(jié)、教學內(nèi)容、幼兒能力發(fā)展情況、家長特長、主題教育等內(nèi)容，融節(jié)日教育、家教指導、娛樂活動為一體，設計并組織了不同形式的親子活動，進一步密切家園情、師生情、親子情，提高親子活動質(zhì)量，推動家園溝通合作，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

一、體育親子活動，促進幼兒運動能力的發(fā)展

我園小班教師會根據(jù)小班幼兒的動作發(fā)展、喜歡游戲的特點，開展各種各樣的體育親子游戲活動發(fā)展幼兒的運動能力，例如，《鉆山洞》《袋鼠媽媽和小袋鼠》等活動。隨著年齡的增長，中班幼兒的行動比小班時靈活多了，身體各個部位都能較好地協(xié)調(diào)活動，運動機能進一步發(fā)展。中班教師開展了《旋轉(zhuǎn)插花》《抬轎子》親子活動。大班幼兒身體發(fā)展迅速，動作協(xié)調(diào)。因而開展了《家庭接力賽》《趕小豬》等親子活動。隨著幼兒體能的不斷增強，我們邀請家長來園排練親子操，每年舉辦一次家園親子運動會，這些活動的開展，意在讓家長與幼兒一起通過運動項目的競賽，鍛煉身體，增強體質(zhì)，同時也能增進親子間的感情。

二、主題親子活動，為家長和幼兒提供學習的機會和條件

以各班的主題活動為背景，在預設的主題活動目標下，根據(jù)主題需要，教師與幼兒家長共同參與設計不同的親子活動，從而為家長和幼兒提供了共同游戲?qū)W習的機會和條件，使家長從中獲得恰當?shù)慕逃^念。

在開展主題活動《美麗的春天》時，中班教師和家長代表設計活動方案，制定了“我與春天有個約會”系列親子活動。家長和幼兒一起制作風車、玩風車，感受春風拂面風車飛揚的快樂;家長和幼兒一起在網(wǎng)上、圖書中搜集有關春天農(nóng)作物生長的知識，有目的地指導幼兒觀察春天植物的變化，開展親子創(chuàng)意種植活動;教師和家長一起到觀光園去尋找春天，欣賞著美麗的桃花、梨花，聆聽工作人員示范講解如何給花授粉，并一起嘗試。主題活動后，每個幼兒對春天都有了自己的認識。家長們也對活動念念不忘，還將活動的感想寫下來，發(fā)布在班級博客上。主題親子活動的開展讓我們又一次感受到了家園共育的教育價值。

三、節(jié)日親子活動，促進幼兒和家長健康情感的發(fā)展

節(jié)日教育活動，讓我們的幼兒親近自然、接觸社會，初步了解有關節(jié)日的風土人情、陶冶幼兒社會情感。結(jié)合4月22日“世界地球日”，我園開展了《地球媽媽我愛你》親子活動，幼兒和家長一起觀看課件，表演節(jié)目，變廢為寶親子制作，讓幼兒明白了保護地球要從自己做起;每年的端午節(jié)前夕，我園都會開展有關的親子活動。幼兒不僅了解了端午節(jié)的來歷，知道了在端午節(jié)包粽子、吃粽子及端午節(jié)的其他習俗，而且親手嘗試包粽子，感受中國傳統(tǒng)文化。此外，我園還根據(jù)一些節(jié)日開設一些全園性的大型節(jié)日娛樂親子活動，如“慶六一家園親子游園會”，“慶三八我愛媽媽”“我有一顆感恩的心”“情滿中秋”等親子活動。家長紛紛表示，這種活動很好，寓教于樂，更感受到了濃濃的親子情感，促進幼兒和家長健康情感的發(fā)展。

四、郊游親子活動，加深友誼，分享經(jīng)驗

作為忙碌的上班族，家長很少有時間和幼兒一起去融入大自然，少有機會和教師進行深入的溝通，更少認識孩子總掛嘴上的好朋友，都很渴盼了解孩子平日里和小朋友們之間是如何相處，郊游親子活動正好滿足了家長、孩子的需要。每年我園都會組織郊游親子活動，幼兒分享玩具與食物，開心地嬉戲、追逐游戲、登山尋寶、集體野餐。幼兒與教師親密無間，家長、教師愉快地交流教育經(jīng)驗，這是家長單獨帶孩子出去玩感受不到的。教師犧牲休息時間組織的親子郊游活動，搭建了幼兒、教師及家長之間互動的交流平臺，讓幼兒和家長在大自然中自由奔放，度過了快樂的時光。

五、助教親子活動，體現(xiàn)家長的教育價值

探索家長親職教育是我們利用家長資源實現(xiàn)家園共育的又一舉措。請有專長的家長轉(zhuǎn)變角色，到班級做“老師”。中班開展的“身邊的醫(yī)院”家長助教活動中，作為醫(yī)生的楊雨飛小朋友的爸爸當起了“爸爸老師”，運用自己的專業(yè)知識，給幼兒講解了如何到醫(yī)院去看病，使幼兒了解看病的流程，了解醫(yī)生工作的辛苦，并模擬自己到醫(yī)院看病的情景，感受到醫(yī)院看病的心情。作為醫(yī)生的劉嘉欣小朋友的媽媽當起了“媽媽老師”，運用自己的專業(yè)知識，給家長和幼兒上了一堂講究衛(wèi)生、預防感冒的健康教育課，并針對其他家長護理孩子的疑惑和感興趣的問題給予專業(yè)的解答。我們還邀請老人當“奶奶老師”，來專門教授年輕的媽媽和幼兒包粽子。親子助教活動的開展讓我們體會到，家長不再是教育活動的旁觀者，而是積極的參與者;不僅僅是跟隨教師和孩子被動活動，而是在活動中出謀劃策、主動參與，為我們的家園共育增添了活力，體現(xiàn)了家長的教育價值。

六、豐富多彩的社區(qū)活動，實現(xiàn)家園社區(qū)的良性互動

幼兒園本著以社區(qū)文化為依托，放大德育教育資源，讓幼兒園教育從封閉走向開放，從文化孤島走向開放的社區(qū)原則。我園開展了“感恩你我真情成長—走進郭文香敬老院”“我是小小消防員”“到社區(qū)宣傳”等系列幼兒園與社區(qū)互動的教育活動，讓幼兒走出校園，融入生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗和知識信息，同時向社區(qū)宣傳科學的教育方法，提供良好的教育服務，實現(xiàn)家庭、社區(qū)、幼兒園的良性互動。

總之，開展親子活動是做好家長工作的一種有效途徑。親子活動能幫助家長建立主人翁意識，激發(fā)家長積極與幼兒園、教師合作的態(tài)度;促進親子關系健康發(fā)展;是讓家長走進幼兒園、了解幼兒園教育理念的一種好的途徑;而且親子活動能為幼兒與家長、教師與家長之間架起一座溝通的橋梁，使互相之間能夠進行密切的交流。

（責編 田彩霞）