淺談如何提高小學數學教學效率

張艷英

課堂教學是一門藝術，新課程理念要求數學教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程中，把學習的主動權交給學生，從而調動其參與的積極性、主動性和創造性，激活數學課堂，以達到提高數學課堂教學效率的目的，下面就我多年的教學經驗淺談以下幾點。

一、創設情境激發興趣，變厭學為樂學

興趣是最好的老師，也是智力開發的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。上課時，我們要想方設法激發學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要想做到這點就必須了解學生的想法，既然數學來源于生活，那就把數學與生活聯系在一起，利用數學邏輯性強的特點，步步設疑，創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望。

例如，在教學“年、月、日”時，我先提出這樣一個問題：“小東的奶奶今年2月29日過第24個生日，你們猜小東的奶奶今年多少歲？”有的學生從“一年過一個生日”的生活經驗出發，順口答道：“24歲。”我就問：“小東的奶奶今年24歲，那小東的爸爸今年該幾歲？有24歲抱孫子的老奶奶嗎？”學生哈哈大笑，一想也是，哪兒有24歲抱孫子的老奶奶，豈不荒唐嗎？學生你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學生充滿疑問時，我說：“要想弄清楚這個問題，學完了‘年、月、日這節課同學們就自然明白了。”這大大調動了學生的積極性，使他們全身心地投入到這節課的學習之中。

還可以讓學生通過演一演，充當各種角色來激起學習熱情，引起學生的直接興趣。比如，在學習100以內二位數加減二位數中，我讓一部分學生當售貨員，一部分學生當買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，并在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，在樂中獲得知識。

二、充分利用多媒體資源，進行直觀教學

在小學數學課堂教學活動中，教師要充分利用多媒體資源來輔助教學，以逼真、生動的畫面來進行直觀演示，使抽象的教學內容具體化、直觀化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與到課堂教學活動中。

例如，在教學“平移和旋轉”時，利用計算機課件展示正在轉動的風扇、風車，正在上下的電梯和小朋友推動椅子等畫面，屏幕上生動逼真的畫面會一下子吸引學生的注意力，這時教師讓學生用手來跟這些畫面一起運動，接著提問：“從運動的方向中你發現了什么？”從而引導出平移和旋轉現象，使學生很自然地掌握了這節課的知識。這樣利用多媒體資源把這一節課抽象、難懂的內容變為直觀、形象、簡單易懂的內容。

又如，在教學“圓的認識”時，可先出示利用不同顏色的幾何圖形組合成的一個孩子在踢球的圖案，再利用多媒體的動畫功能使他動起來，學生一下子被吸引住了，在學生感受畫面美的同時，讓他們說一說這一圖案分別用什么圖形拼成的，從而激發了學生的求知欲，調動了學生學習數學的積極性，使教學效率得到了提高。

三、在課堂教學中注重動手實踐

小學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。讓新知識在學生操作中產生，讓創新意識在操作中萌發。通過學生的操作，教師會發現，學生也是一個個創造者。

例如，認識正方形，教師放手讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點，有的學生通過測量發現正方形四條邊一樣長，有的學生通過沿對角線對折、再對折，發現四條邊一樣長，有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比，發現這條邊與其他三條邊一樣長，說明四條邊一樣長。

盡管有的學生操作不夠規范，描述不夠準確，也要給這些學生鼓勵，指導其完成操作。學生通過操作，自己找到問題的答案，這種學生自己“創造”的新知，容易理解和記憶，這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

四、營造民主化的師生關系

一般來說，學生往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他所教的學科，也就是“親其師”，才能“信其道”。

首先，教師要尊重、信任每一位學生，尤其是學困生，要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們對學習數學充滿信心，才能產生學習數學的興趣。

其次，教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹可親的態度等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。

現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系的基礎上，學生才會積極、主動地探求新知。

所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，能讓學生的身心健康地成長。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動， 分享彼此成功的快樂，交流彼此的情感、觀念與理念，才能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，還必須用“情感”為教學開道。

有一個名人曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師要愛學生。這種愛是多方位的，既要生活上關懷學生的冷暖，又要學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，想學生之所想，急學生之所急。這樣才能讓學生真正感到教師是良師，更是益友。

五、多鼓勵是提高教學效率的有效方法

在數學課上，適當的表揚和鼓勵是激發求知欲的有效手段。每當發現學生的閃光點，教師及時地進行表揚和鼓勵，可使學生產生一種強烈的成功體驗，認識到自己的能力及價值，從而引發學習興趣。在課堂上對學生多使用鼓勵性的語言，如：“講得真好！”“說得不錯！”“真棒！”“答得妙極了！”“有進步！”等。受表揚的學生會感到無比的自豪，精神更集中、更努力。別的學生也會向他投來贊許羨慕的目光，同時也會進行效仿，建立起師生同步的良好情感，產生積極的心理效應。不輕易否定，恰當指引，在教學中，我們還要把對學生的信任、熱愛、關心和鼓勵通過教師的態度、表情和言行的方式傳遞給學生，使他們受到鼓舞。如：“請動腦筋，想想，看誰想得最快，辦法最好！”學生會積極地思考，充分發揮學生的主觀能動性。

總之，要提高小學數學課堂教學效率，就要求我們廣大數學教師要具備駕馭課堂的能力，在教學實踐中不斷地摸索、創新，扎扎實實地上好每一堂數學課，培養學生的各種學習興趣，挖掘學生的潛能，最大限度地激發學生學習興趣，變抽象、枯燥的數學課堂為學生探索奧秘的樂園。

（責編 金 東）