打造小學數學高效課堂策略初探

李暢

高效課堂是指根據學生的年齡特點和實際發展水平，合理地確定教學內容，以盡量少的時間和采取最優化的手段，實現教師高效的教和學生高效的學的教學狀態。追求高效的課堂教學是新課程改革的要求，是教學永恒的主題，也是教師永遠的追求。那么，如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂呢？下面筆者結合自身實際教學，對小學數學課堂教學策略淺談幾點做法。

一、創設情境，培養興趣，激發學生學習動機的策略

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是最好的老師，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力。“情境”實質上是人為優化了的環境，緊密聯系學生的生活經驗和已有知識，創設生動有趣的情境，可以激發學生學習動機、培養喜歡數學的思想感情。《數學課程標準》強調：讓學生在生動具體的情境中學習數學。因此，要構建小學數學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。

成功地導入能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，為整節課的教學打下良好的基礎。因此，我們要設計富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，激發學生的好奇心。我們可以根據教材的內容，設計引入一些于內容密切相關故事等導入新課。例如，在教學“認識分數”時，我用“豬八戒分桃子”的故事導入，促使兒童能主動地活動于其中的環境，引起兒童對學習的興趣。認識分數之后，我又安排了兩個的操作情境：一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一，二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創造出其他的分數來。使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

又如，在教學“平行四邊形的面積”時，可以出示長方形和平行四邊形的兩個車庫，按面積計算買哪個車庫更合算，并為學生提供適當的引導，通過轉化的思想可以求出平行四邊形的面積。如此精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區。讓學生從生活中入手，結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，從而激發學生的學習動機，點燃學生思維的火花，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。

二、改變形式，合作交流，提高實踐探究能力的策略

新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習是新課程改革積極倡導的有效學習方式之一，能使學生形成良好人際關系，促進學生個性健全發展。但是在具體操作中應該注意兩點：

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于學生只能在淺層面討論的問題，教師可以直接做一個“解惑者”;那些學生能獨立解決的問題，學生獨立思考完成做一個“自主者”;只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學生發展的有效合作。

其次，合作探究前，教師應分工明確，讓每一個學生在小組學習中都有事可做，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。合作探究中，教師要適時引導。合作過程中學生活動相對分散，這就需教師在教學環節中進行合理調控，要走近學生，通過提示、點撥、引導等形式，引導他們的討論向縱深發展，保證合作為提高課堂效率服務。合作探究后，教師還要組織好全班學生的交流，適當點撥，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲，并且彼此寬容與欣賞探究的過程和結果。

三、優化練習、激勵評價、提高自我發展能力等方面的策略

練習是繼新授課之后以學生練習為主要內容和形式的一種課堂教學。它是新授課的補充和延續。優化練習是實施高效教學的著重點，是學生理解知識、形成技能和發展思維的必經之路，又是培養訓練和促進學生良好心理品質的重要途徑。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師要引導學生自己進行思維加工，將簡單的認識、經歷的學習過程轉換上升為自己的學習經驗。

首先，練習的設計要有層次性、針對性、實效性。對于學困生，指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基礎的部分，只做基礎圖;對于中等學生，教師就要求他們做一般習題;對于優等生，教師就指導他們做難度比中等生更大的習題，提高優等生的自我發展能力。分層練習，使人人都能學到有用的數學，人人在數學上都能有不同的發展。

其次，練習設計要有現實性、發展性和活動性。練習時“娛樂性”必不可少。我們可以設計一些“男女生大比拼”“勇奪冠軍”“看誰算的快”等競賽練習。讓學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，做題速度快，充分調動了學生學習的積極性。練習還要具有開放性。練習的開放性，可以使學生的思路更廣闊、更靈活，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，使創造潛能得到最大限度的開發。

把優化練習落到實處，及時有效地精心設計的課堂練習，不僅使每一個學生在快樂的練習中鞏固了所學的知識，更能啟迪思維，促使學生在積極思考中成長。

同時，在課堂教學中及時、多樣的實施評價，既能引起學生的學習興趣，促進學生的全面發展，同時也可以通過評價時獲得的大量信息，適時調整教學過程。一方面教師在課堂教學中運用語言、手勢、表情、神態等對學生適當、適度地進行評價，可以激勵學生的學習熱情，使學生體驗建立自信。另一方面，鼓勵學生進行自我評價和對他人評價，重視合作交流的意識與情感，以求更全面地認識自我，體驗和分享成功的快樂。

打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本理念、基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，努力打造高效數學課堂。

參考文獻：

[1]王召玉.小學數學教師實現高效課堂的幾點做法.科教導刊.

[2]李桂平.小學數學高效課堂初探.教師教育科研.

[3]王建嶺.創設情境優化小學數學教學，現代教育探索.

（責編 張景賢）