淺談議論文寫作的幾點技巧

傅紫清

所謂議論文，是以議論為主要表達方式，通過擺事實講道理，直接表達作者的觀點和主張。議論文不同于以情動人的記敘文，也不同于說理為主的說明文，它有自己獨特的個性，是兩者的結合體。而議論文由于其特殊的邏輯性，要求寫作必須具有嚴謹性，結構性。因此，往往成為學生寫作道路上的攔路虎。

當學生拿到一個議論文題目的時候，往往容易過分發散思維，隨意抓住一個靠邊的點就開始作答，但這恰是議論文寫作的大忌。如果連題目都沒法準確理解，何來后面的論證觀點？因此，審題是議論文寫作的重中之重，只有準確理解題意，找準角度，才能言之有理，才能論之有物。在議論文寫作中，應注意以下幾個方面加以破解成文。

加以審題，然后注意其謀篇結構，利用特定的議論文格式，力求使文章結構嚴謹，具有說服力。

一、命題作文的審題技巧

議論文的考查方式主要有：命題作文、材料作文、命題加材料式。由于篇幅有限，筆者在此就以命題作文的審題技巧加以闡述。

命題作文的命題一般有以下幾種形式：詞語式、短語式、句子型、關系式，而不同的命題形式有不同的破題方法，如：

詞語式，以“網”為例，我們首先應理解這個詞語的內涵——由節點和連線構成的圖。其次拓展思維，思考“網”的外延，辯證的探討這個詞語的淺層義與深層意。如網，學生可能會聯想到蜘蛛網這種現實的網，也可能會聯想到互聯網、關系網這種深層含義的。在這方面，我們教師應該加以引導，使學生的思維更加活躍，有助于他們找出更廣泛的作文素材。

而短語式的審題，與詞語式的大致相同，但由于它是以短語式的，如“心靈的選擇”等有側重性的詞語，應引導學生抓準題眼加以破解。以“心靈的選擇”為例，在這側重于心靈，而非真實的選擇，要突出同學內心的掙扎，思想的斗爭，方能準確理解題目的意思。

其次是句子式的破題，句子式的破題應記住：題目的本身即是中心，要抓準整個句子的內涵，如“答案是豐富多彩的”那么學生就可以就這個中心發散思維，如“什么樣的答案是豐富多彩的”“答案是怎樣的豐富多彩”等等，通過對句子不同角度的理解來作文。

至于關系型的問題，在這幾年的議論文考核中越來越常見，而關系型的問題除了常見的破題方法之外，還要注意他的特殊之處，即要求學生抓住因果關系，以某一概念為主，兼顧其他。有些學生錯誤理解為“平均主義”既談A又談B，最后導致作文中心不明或者是比例失衡，難得高分。

我們以一段材料作文為例：

閱讀下面一段文字，按要求寫作文。

古人有云：“不為無益之事。”當人們在工具上刻下第一道花紋時，無實際作用的花紋恰恰是文明的象征;非專業棋手下棋，不是為了生計，而是表明生活有閑暇，這種閑暇不也正是“無益”？

請以“有益與無益”為標題，寫一篇文章。

要求：（1）寫議論文或記敘文。（2）立意自定。（3）不少于800字。（4）不得抄襲，不得套作。

這是典型的AB關系型的題目，以議論文角度來看此題，看似沒有明確觀點在里面，但如果細一想，這里的有益與無益是對立的嗎？多問幾個為什么，就可以看出，雖然開頭提出“古人有云：‘不為無益之事”，但“無實際作用的花紋可以成為“文明的象征”，“非專業棋手下棋，不是為了生計，而是表明生活有閑暇。”“閑暇”看似無益的活動，但有時也可以陶冶人的情操。所以，有時“無益”的活動，卻可以出現有益的結果;刻意追求，有時可能變成無益或無聊的的結果。我們就可以得出結論：有益無益在一定的條件下是可以相互轉化的。

如果學生一拿到題目馬上拋開材料而直接議論有益無益的區別，或者一味抵制無益，宣揚有益，最后只能導致跑題失分。所以，認真讀題在寫作中是相當關鍵的。

二、議論文的謀篇結構

好的立意只是成功的開始，對于議論文的寫作來說，文章的謀篇布局顯得萬分重要。一般議論文都遵循一定的結構規律，如：①引論（提出問題）——②本論（分析問題）——③結論（解決問題）等，在此筆者就不加以贅述，主要提幾點關于分論點的表達方法。

對于沒有很好的議論文基礎的學生，要如何使自己的議論文顯得嚴謹而出彩呢。其實很簡單——明確的在各段之前提出自己的分論點。有許多學生為了似乎“不屑”于這種開門見山的介紹觀點方法而轉而找尋一種“朦朧美”。往往導致閱卷教師在短時間之內看不出學生要表達的分論點，結果雖然觀點很好但卻在“觀點明確”這個要求上失分，這是十分可惜的。當然，筆者在這里并不是反對這一技術性較強的寫法，事實上，筆者只是想教會學生，開門見山也能有寫得別有韻味。

1.排比造勢法。顧名思義，就是每個分論點采取同樣的結構，使分論點鮮明而富有說服力，能收到條理分明的效果

2.深入辯證法。這是一種比較巧妙的結構方式，近年來教學上越來越強調學生的辯證思維能力，這種趨勢也體現在了作文上，若學生能在作文中加入一些思辨的元素，會使自己的作文不至于太過絕對，說服力也會因此加強。同時，也能得到閱卷教師的垂青。

例如一位學生的習作中：

當禍臨頭，不要被擊敗，保持淡然心態，積極面對。一旦消極，可能被這道封鎖線堵住去路。

這也不意味著不加以分析借鑒總結經驗。

就是很好地運用了這一方法。

3.化虛為實法。有許多作文題目是抽象意義上的題目，如“魅力”等，這些詞往往難以解釋并難以加以展開，此時，我們就可以采用化虛為實的方法，運用我們修辭手法中最常用的比喻，使虛詞變得可觀可感，由此令讀者產生共鳴。

例如，愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。這樣，就使得作文貼近生活并且富有文采。

4.對比論證法。是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

三、文采的蜜煉

正如美女需要衣服來襯托一樣，好的議論文也需要有文采的修飾才能更好的展現魅力。

我們現在就來談談議論文寫作的最后一點——文采的蜜煉。

可以體現寫作者文采的地方有很多，如題目，開篇，論點表述等地方，而采用的修辭手法也是多種多樣的，如排比、比喻、夸張、反復等。相信這方面學生已經訓練很多。下面，我想就論證語言的組織談幾點方法。

1.因果分析法。顧名思義，就是抓住事實，分析形成的原因。

例如：愛迪生為何能成為發明大王，那是因為+分析

2.假設分析法。即如何不這樣，又會怎樣

例如：愛迪生如果沒有經過千百次的實驗，又如何能發明出電燈呢。

3.意義分析法。即分析一件事的意義所在。

4.比較分析法。即使用兩個相反的例子進行對比，從而得出正確結論。

類似的方法還有很多，如論據引申法、內涵分析法等。同時，學生也可以根據平時經驗總結出其他的方法，這對學生綜合能力的提高很有幫助。

總之，議論文寫作在文體寫作中算是比較復雜的，相較于其他文體而言對文體的結構要求較高，這點需要學生多加鍛煉，不輟筆耕才能寫出符合自己風格的議論文來。

（責編 張景賢）