初中歷史與社會“教學相長”的試卷命制策略

夏粉燕

摘 要：優質的試卷編制不僅有利于優化教學過程，也有利于教師的專業成長和發展。本文根據初中歷史與社會學科狀況，提出試題命制的策略建構。實踐證明，教師加強命制策略的研究，能以此為導向，反思與改善教學環節，促進師生的共同發展。

關鍵詞：歷史與社會；試卷命制；教學相長

試卷（評價）是教學評價的一種形式，是檢測課堂教學有效性的一種平臺，也是衡量學生綜合素質的一種參照。專業教師除了要對教學進行鉆研外，還要學會命制試卷。命題不僅能使教師更全面地審視課堂教學，而且能使教師更自覺地優化課堂教學；命題不僅能使教師通過高質量的試卷檢測比較真實地分析學生學習水平和教學效果，而且可以對所檢測的試卷進行信息反饋，從中發現教學問題，及時補教，重構教學設計，優化教學過程。

一、立足基礎，回歸教材，凸顯文本的功能性

考試作為一種檢測手段，最終是為教學服務的。我們應該清楚地認識到：教材是教與學的依據，也是命題的重要依據，教學時我們要提倡活用教材，大膽處理教材，鼓勵積極地開發教材資源，但教材上的基礎理論、基本觀點必須把握，這是教學的根本。

【案例】1946年，斯大林在《真理報》上指出，他（丘吉爾）的演講是“危險的行動”，是“站在戰爭挑撥的立場”，是“號召同蘇聯戰爭”。“他的演講”標志著：A.“冷戰”序幕的拉開；B.雅爾塔體系的建立；C.東西方對峙格局的形成；D.美蘇爭霸的開始。

解析：本題涉及“戰后東西方對峙格局的形成與美國的冷戰政策”這一考試目標，通過一則往日報紙的重要新聞，提供了時間、人物、事件目的等重要歷史信息。學生只要把握信息，就能推斷出是“冷戰”。本題避免了選擇題直問直答或簡單記憶式的考試，考查學生對重要歷史事件的把握，也改變了試卷中問題設計單一僵硬的狀況。只有這樣，學生才能有一定的興趣投入歷史學習中。所以，一份好的試題，其答案要點能在教材中找到，答案要點回歸教材，這樣才能給教師的教與學生的學提供一個正確的導向。

二、體現主干，關注技巧，凸顯命題的科學性

1.試題應該考查重要內容

學業考試命題的轉變

考試是抽樣測評，理論上應該要求考生盡可能多地完成試題，這樣才能對考生的心理結構或能力作出比較有效的推測。但是，由于時間的限制，要求考生完成的試題僅僅是學科的一部分。教師命題不應把學生考倒，要在了解學生的基礎上預先確定難度值。學業考試作為水平考試，更是要“凸主干”。

2.要用新情境材料考查學生認知能力

如果一道試題照搬照抄書本或復習資料，考查的功能就會變為考核記憶能力，而且會使學生陷入題海，因此，命題時要盡量避免陳題或陳舊素材。

【案例】《十送紅軍》歌詞中有“一送紅軍下了山，秋風細雨纏綿綿，山上野鹿聲聲哀號叫……問一聲親人紅軍啊！幾時人馬再回山？”這首歌所反映的相關歷史事件應是：A.國共合作進行的國民大革命；B.國共十年對峙的紅軍長征；C.抗日戰爭時期的反掃蕩斗爭；D.解放戰爭時期對國民黨的反攻。

解析：該題考查的是紅軍長征背景。但試題并非照搬課文表述，而是采用歌詞的形式為材料，要求學生有較好的知識遷移能力。如果用考生熟悉的情境材料或用與教材語言相同的材料，考生很可能會憑著記憶完成所要求完成的任務，僅僅考查考生的簡單記憶能力，考試結果不能反映考生真正的認知能力。

3.每道試題內容要互相獨立，試題間或選項間不要有相互提示

試題之間互相獨立是教育測量學的一個基本要求。所謂互相獨立是指，試題之間不要有互相提示和互相依賴關系。命題者一般也知道，但整卷中往往不被重視。

4.避免試題純粹以個人認識為基礎

選擇題的題干內容應該以客觀事實性材料、科學原理為基礎，而不應以個人認識或意見為基礎，否則很難讓考生作出正確的判斷，從而影響考查的效果。

【案例】溫州市的大量咖啡廳因可以點炒螺螄、水煮魚等與咖啡廳不太和諧的菜肴，而常被人詬病，導致這些咖啡廳銷售上述菜肴的原因可能是：A.體現人無我有的思想；B.當地市場的需求；C.高價格，易賺錢。

解析：該題就是一道以個人認識為基礎的試題，按照命題者的主觀認識，正確答案應該是B。但是A、C兩個選項事實也都符合客觀事實，選擇也未嘗不可。

5.題干中不要包括無關的內容

【案例】2008年1月以來，中國南方大部分地區出現了罕見的持續大范圍低溫、雨雪和冰凍的極端天氣，嚴重的氣象災害，影響到正常的生產生活。我國南方與北方的分界線是（ ）

A.長江 B.黃河 C.秦嶺-淮河 D.南嶺

解析：該題中題干部分對南北方界線來說無異是一種無關信息，對學生答題來講是多余的信息，純粹是為情境而情境。

6.試題要重視對學生后繼學習所需要的基礎知識與基本技能的考查

當一份試卷的各類試題呈現給學生的是重要知識，試題內容相互獨立，又有新材料考查學生的認知能力，體現重視學生后繼學習的能力時，那么試卷命題的科學性、嚴密性就凸顯出來了。

三、走進社會，關注時政，體現命題的時代性

基礎教育課程改革指出，新的歷史課程內容選擇的原則之一是課程內容應體現時代性，貼近社會生活。一張好試卷的試題，應該是題在書外，理在書中。命題時應以人們所關注的重大的社會現實問題為素材，編制問題情境，引導學生關注歷史、關注社會、關注自然、關注人類的自身命運。

【案例】閱讀下面材料，結合所學知識，回答問題。

材料一：2014年，歐洲許多國家開展了“一戰一百年”紀念活動，強調要借鑒歷史，冷靜應對目前的現實困難。

材料二：羅斯福曾就1914年12月7日日本對美國的無端、卑鄙的進攻發表“國恥日”演說，之后奧巴馬宣布12月7日為美國紀念日。——摘自《環球時報》

材料三：濟南市郵政局紀念郵戳（見下圖）

材料四：2014年6月6日，德國總理默克爾再次以戰敗國身份出席法國官方紀念會，共同緬懷70年前的那場登陸戰。

材料五：日本右翼勢力美化侵略戰爭，為軍國主義招魂的活動一直沒有停止過，應引起中國人民的高度警惕。日本曾接連發生右翼分子篡改中學歷史教科書和內閣成員參拜供奉有甲級戰犯牌位的靖國神社的事件。——華東師大版《中國歷史》“課外學史”

1.有人說沒有塞爾維亞普林西普這個小人物的“點燃”，歐洲的這場劫難是可以避免的，結合所說知識談談你的理解。

2.材料二中“美國紀念日”紀念的是哪一歷史事件？這一事件對二戰的戰局產生了怎樣的影響？

3.材料三中的“大屠殺”是一場反人道的暴行，這些“遇難者”的身份最能說明這一點？你還能列舉出日軍在中國犯下的哪些反人道的罪行？

4.材料四中“那場登陸戰”指的是什么事件？這一戰役有何重大意義？

5.結合材料五，日本右翼勢力不斷發表傷害中國乃至亞洲人民感情的言論，對此你有何看法？

解析：命題者的意圖非常明確：引入現實社會所發生的事情作為情境創設的材料，引導學生關注身邊所發生的事，要求學生運用所學知識解決問題。這符合初中學生的認知水平，讓學生通過解答問題體現真實的情感、態度及正確的價值觀。

四、走進生活，貼近實際，體現命題的鮮活性

優質的試卷應注重從學生的生活經驗出發，基于生活、面向生活、為了生活這一導向，將正確的價值導向蘊涵在鮮活的生活主題之中。

【案例】2008年3月20日晚，全長36公里的杭州灣跨海大橋照明工程全線調試結束。……這是一項世界獨創技術，管理人員可根據大橋實際車流量及時調整路燈亮度和路燈開啟密度。據此回答：

1.杭州灣跨海大橋，所跨的“海”是（ ）

A.南海 B.黃海 C.東海 D.渤海

2.從浙江交通圖上量得杭州灣跨海大橋長約3.6厘米，則該圖的比例尺約為（ ）

A.1：10000 B.1：100000 C.1：1000000 D.1：10000000

3.“管理人員可根據大橋實際車流量及時調整路燈亮度和路燈開啟密度”，符合（ ）：①增加美感的設計意圖；②開源與節流策略；③可持續發展戰略；④以經濟建設為中心：

A.①② B.②③ C.②④ D.③④

解析：在歷史與社會試卷編制中，有效地利用學生生活經驗這一課程資源，使他們的生活經驗進入試題，加深對試卷知識的理解和把握，從而使歷史與社會試卷“活”起來，將會使歷史與社會的評價達到最佳效果。

五、走進多元，注重豐滿，體現命題的趣味性

歷史與社會是一幅幅鮮活、生動的人類畫卷，相應的試題也不妨設計一些歷史場景、情節，展現充滿魅力的智力游戲和富有挑戰性的歷史試卷，并以“趣”字當頭。

【案例】成語詩詞與漫畫組合型：①沉魚、落雁、閉月、羞花；②小橋、流水、人家。

據此回答：①請分別簡要概括兩幅漫畫所蘊含的道理。②針對以上漫畫所描述的現狀，我國政府正采取哪些對策？③“再小的力量，也是一種支持。”任選一幅漫畫，說說為改變現狀你能做哪些力所能及的事情？

解析：通過漫畫的對接，既能夠幫助學生理解知識，又能使學生通過漫畫的解讀得到一些感悟或啟迪。本題巧妙地借用成語“沉魚落雁”“閉月羞花”和馬致遠小令中的名句“小橋流水人家”為標題，描繪我國存在的環境問題。美好的傳說和辛酸的現實形成了強烈的反差，發人深省。這對富于想象的廣大初中生而言，無疑具有獨特的教育意義。

六、能力立意，注重遷移，體現命題的應用性

毋庸置疑，歷史與社會學科的命題編制也必須適度地體現“能力”的目標，這對于優秀學生的選拔與培養尤為重要。

1.優化背景材料，使問題和情景相融

試題的背景材料要與考試目標相關，與考生的學習經歷和生活經歷相適應，背景材料要能提供給學生足夠的信息。

【案例】詩詞作為中華民族在歷史發展過程中創造的精神財富，不僅具有很高的文學價值，而且還有一定的歷史價值。下列詩詞中反映的歷史時期按先后排序，正確的是（ ）：①憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。②秦皇掃六合，虎視何雄哉！③功蓋三分國，名成八陣圖。④暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

A.①②③④ B.②①④③ C.③④①② D.②③①④

解析：該題考核雖然是詩詞，但試題并非僵硬地羅列在一起，而是通過時間的比對提煉出歷史事件的發展順序，巧妙而嚴謹。同時，該題目也考查了學生的語文功底和文字信息的提煉水平，并遷移到知識的活學活用，避免了學生的死記硬背，也克服了試卷的僵硬和單一，促發了學生情感和思維的同步發展。

2.嵌入探究材料，在分析過程中培養學生的思維能力

命題強調探究性，以提高學生的探究能力和運用能力。試題利用案例、圖表、漫畫、信件等多種載體，情景公正，設問明確、合理，符合初中學生的認知水平，著重考查學生對知識的理解和應用能力，倡導學生積極主動參與和探究的精神，使考試的過程成為讓學生參與體驗和探究的過程。

案例：材料一：

材料二：從1840年鴉片戰爭開始，有著輝煌農耕文明的中國，進入了一個艱難求索、曲折發展的時期。中國往何處去？從提出“自強、求富”口號到主張自上而下的改革，再到舉行武裝革命推翻統治中國幾千年的君主專制制度……。在中國近代史上一批又一批有識之士進行了大膽的嘗試。

材料三：19世紀60年代以后，日本走上資本主義道路，成為具有侵略性的強國。日本對中國始終包藏著侵吞領土的禍心。19世紀末，作為“中國之巨禍”的那場戰爭……在某種意義上也決定了此后半個世紀中日兩國的發展前途和命運。

材料四：起來！不愿作奴隸的人們！把我們的血肉筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候，每個人被迫發出最后的吼聲！……

閱讀材料，回答下列問題：（1）圖1、圖2的簽字儀式分別反映了什么重大歷史事件？（2）材料二提及的有識之士為改變中國落后挨打的局面進行了哪些大膽嘗試？共同結果怎樣？（3）材料三中作為“中國之巨禍”的是哪場戰爭？今年是這場戰爭爆發多少周年？ “此后半個世紀”日本又發動了一場大規模侵華戰爭，哪一事變揭開了中國全民族抗戰的序幕？列舉一例中國人民“血肉筑長城”的典型戰役。（4）抗日戰爭期間的哪些事件顯示了中華民族覺醒和民族團結的巨大力量，請舉兩例。

解析：本題考查學生運用知識的能力，突出分析問題能力的考查。本題以兩幅圖作為導線，并提供材料二、三。設問有特點。跳出了以往命題人的命題思路和設問方式，改變了學生拿到此類試題就可以查找資料抄答案的現象。問題①要求學生從圖中信息得出發生的重大歷史事件，解答該題要求學生對各歷史事件比較熟悉。問題②要求學生從材料中得出發生在我國歷史上的事件，并概括其影響，考查了學生對歷史事件的了解程度。③把抗戰勝利的意義作為題干，要求學生舉例說明。考查了學生對知識的理解程度，體現了新課程倡導的理念。

3.嵌入開放材料，培養學生的多維思維

歷史與社會課程強調與社會生活的密切聯系，既強調教學中提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等學習方式，又要在在試卷上體現教材的實踐性特點，編制與它相配套的探究性、開放性的試題。

七、走進鄉土，重視鄉情，體現命題的鄉土性

初中階段是學生世界觀初步形成的時期，也是學生情感、態度、價值觀形成的關鍵時期，因此試題中應滲透鄉情教育，引導學生知鄉愛鄉。

【案例】讀圖，并回答：

1.右圖的信息告訴我們，家鄉富陽（ ）：A.地形以山地、丘陵為主；B.地形類型多、種類齊全；C.山區面積占全市面積的70%左右；D.人均占有土地較多，但人均占有耕地少。

2.遵循因地制宜原則，發展經濟的正確做法是：①發展生態旅游業；②發展生態農業；③把坡度小的低山、丘陵，改造為耕地；④在坡度大的山地，植樹造林。

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

分析：通過試題的設計，教師引導學生了解家鄉的氣候特征、位置特點，引導學生關注家鄉經濟發展狀況、趨勢，樹立“因地制宜、優勢互補”的區域發展觀。

試題中突出地方特色，滲透鄉情教育，有利于引導學生知鄉愛鄉，增進學生對家鄉的了解，增進學生關愛、建設家鄉的思想感情。

總之，教師在試題命制過程中，要結合本校教師的教學實際情況，重點考查學生的基本知識，注重理論聯系實際、學以致用，以能力立意，重點考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，凸顯學科主干知識和學科特色。注意試題的開放與探究性，放大學生思維的空間和時間，培養學生的創新意識、實踐能力等，給學生提供自由作答、放飛思維的空間。通過試卷的編制和評價，改善歷史與社會的教學環節，促進師生的共同發展。

參考文獻：

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