敘事性散文寫作教學，功在細

張鳳云

從事了多年的語文教學，輔導和評閱過的作文不計其數，而真正讓人過目難忘的出類拔萃的作文真是少之有少。靜下心來，回顧這些年的作文教學，特別是面對新課改和語文課程標準的要求，我不禁陷入深深的思考之中。通過深刻反思，發現自己的作文教學沒有關注到學生的實際想法，沒有真正關注到學生的個性表達，沒有對學生作出有效的作文指導，特別是敘事性散文寫作教學，在指導方面更是應該在細節方面下功夫。

一、熱愛生活——告訴學生這是“真實”

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學要貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”任何一部文學作品，都是用不同的問題和表達方式來反映社會生活的。所以，作文也是生活，也源于生活。但有些學生，盡管立足于生活，也用心地去觀察生活，但為什么寫起作文來還是愁眉緊鎖呢？這與他們的生活范圍狹小有關，也與他們不精想細思有關。“學校——家庭”兩點一線，社會活動視野遠遠不夠，所以，大多數學生的目光總是鎖定在送傘、抓魚、上樹等滿天飛的現象上，至于生活中的真、善、美，學生根本不去光顧，試想：送傘，雨中有真情;上樹，樹上有哲理;嘮叨中有父母之愛;眼神中藏世人艱辛;鄙視中含世態炎涼……想想看，這些內容都能成為精妙的作文題材。我們只有去引導、幫助學生去發現，他們才能做到“無限風光筆下生”，自然，作文也就真實有味了。

二、寫好片段——告訴學生這是“精彩”

寫整篇文章固然重要，但費時較多，因此，若想把敘事性文章寫得感人、打動他人心房，那么常寫片段是一種好方法。所謂“片段”就是文章中的一段或幾小段。要求集中完整，這對寫好整篇文章是有極大幫助的。

怎樣寫好作文片段呢？就記敘文而言，我覺得應這樣要求學生：

1.圍繞一個中心寫。內容集中完整，不能漫無目的地游離中心。

2.要真實。必須寫自己的親身經歷或耳聞目睹的觀察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

3.要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

4.要寫出自己的點滴感受，也就是要賦予片段一定的思想意義。

5.描寫景物要細膩，刻畫人物要生動、形象，給人如臨其境，如聞其聲的藝術效果。

為了更好地提高學生寫作文片段的水平，我們以兩個班為實驗研究班，結果發現，他們的寫作能力明顯增強，精彩片段不斷涌出。現在面對紛繁的大千世界，學生不是害怕作文了，而是喜歡作文了。如：寧波同學的《感受幸福》《把微笑帶給生活》;張燦同學的《星光漫步》《藏在心中的鮮荔枝》等片段，內容十分精彩。類似的真實具體、細膩感人的片段數不勝數。因此，學寫作文，第一步還是從片段寫作開始練筆，它選材范圍廣泛，自由靈活，既能提高觀察能力，有話可說，又能為寫大作文積累素材，對提升寫作水平很有幫助。

三、運用描寫——告訴學生這是“鮮活”

描寫是指用形象的語言對人物、事件、環境的形態、特征作具體、生動的描摹和刻畫，使讀者對描寫對象有了更加真切、具體的感受和印象，如果運用得好，就能達到使“其面目精神，躍然紙上，勃勃欲生”的效果。

在實驗教學中，我們邊實驗邊總結。比如，訓練前，學生作文中，經常出現類似“春天到了，一些新芽就冒出來了”“秋天剛到，一些黃葉就落了下來”的平庸之語。訓練后，讓我們驚喜地讀到“春天帶來了風和日麗、帶來了鶯歌燕語，一些新芽焦急而興奮地探出頭來”“秋天剛到，一些性急的黃葉毅然回到了母親的腳下”諸如此類的創新之句在我校學生的習作中安家落戶了。可見，要寫出鮮活的好文章，哪能與“描寫”（含修辭句的運用等）失之交臂呢？

四、與時俱進——告訴學生這是“創新”

翻開文學書籍，追憶名人業績，無不閃耀著與時俱進的創新色彩。北宋文學家蘇軾的豪放詞《江城子·密州出獵》是創新;清代著名詩人畫家鄭板橋的《春詞》是創新;當代著名作家王蒙的散文《落葉》是創新……他們的作品流傳千古，稱得上是時代的真正佳作。當然，也都富有各自的個性。沒有個性就沒有珍品，沒有個性就稱不上創新。因此，我們在平時的作文教學中都要鼓勵引導學生站在時代的高度，努力追求、銳意創出新意。

這幾年來，語文作文試題多以“話題”作文為主。那么若想獲得理想的分數，學生必須緊跟時代的步伐，讓自己的個性表達贏得閱卷教師的青睞。

為此，我們在實踐嘗試過程中重在對敘事性散文的寫作進行了全方位輔導，實實在在地做了一下幾方面的嘗試：立意的個性張揚，選材的個性尋覓，構思的個性探求，語言的個性表達，還有文題的擬定、如何寫好開頭或結尾等比較規范的練習，可以說收到了良好的教學效果。從備課、講解到合作、總結都認認真真地去嘗試，學生創作欲望很高。比如，以“自然”為話題的作文，我們實驗班就出現了像《植物王國大罷工》《嫁不出去的白天鵝》《地球和月球的約會》等新穎的主題內容，布局更是豐富多彩，令人賞心悅目。

另外，在敘事性散文寫作教學過程中，我們也要用好范文，因為恰當地運用范文不僅僅可以讓學生獲得思想情感方面的熏陶，還可以讓學生從中學會一些寫作技巧，從而激發學生的寫作激情。如周作人等編著的《（中國卷）最美的散文》和劉海濤主編的《陽光的味道》等都有值得借鑒的閃光點，值得細細品讀。還有，教師若能給學生寫些“下水文”，再好不過了。

現實生活中所表現的喜怒哀樂是豐富多彩的，這就需要我們富有敏銳多感的心靈，富有聆聽自然，體察人間冷暖、洞悉世態炎涼的能力，分美丑，辨善惡。當然，文章要蘊含時代色彩，即關注焦點、熱點、敏感話題。如果這樣，我們培養出來的學生也一定會妙筆生花，也一定有用武之地。

總之，立足生活之沃土，張揚寫作之個性，這是符合新課改理念的。因此，在敘事性散文寫作教學中，只要我們的語文教師多注重細節的指導，讓學生用自己獨到的筆法去敘寫眼中獨特的世界，用成熟縝密的思維去分析現實生活中的真善美與假惡丑，學生的習作也就會在“求真、求精、求鮮、求實、求新”上表現得更好，他們在敘事性散文的寫作能力上也就會不斷提升并超越自我。

（責編 金 東）