淺議如何促進幼兒的可持續發展

周曉慶

所謂可持續發展，就是既要考慮當前發展的需要，又要考慮未來發展的需要。可持續發展的內涵有兩個最基本的方面，即發展與持續性：發展是前提，是基礎，持續性是關鍵，沒有發展，也就沒有必要去討論是否可持續了；沒有持續性，發展就行將終止。可見持續發展是發展與可持續的統一，兩者相輔相成，互為因果。放棄發展，則無可持續可言，只顧發展而不考慮可持續，長遠發展將喪失根基。可持續發展戰略追求的是近期目標與長遠目標、近期利益與長遠利益的最佳兼顧，追求的是可持續的發展，強調的是平衡與和諧。幼兒教育也要遵循可持續發展的規律，促進幼兒身心全面和諧發展。

一、如何持續

1.尊重幼兒身心規律

可持續發展的核心是人的可持續發展，而人的發展是一個動態的過程，貫穿于自生命孕育到終止的全過程。我們總說順其自然，這個自然實際上并不是僅僅指自然界。我們在安排學習時，也要順應人類生長發育的“自然規律”。讓孩子每個階段做每個階段擅長做的事情，在能力范圍內掌握一件事情，能使其大腦潛力得到充分發揮。現在許多早教寶寶“信息過載”。第一，這些知識能不能記住是個問題；第二，排斥效應不容忽視，第三，由于起點太高，后續教育無法與之銜接，超出能力范圍的事情費時費力不說，后續教育效果也未必好。

2.關注幼兒情感態度

注重情感、態度、社會性及良好行為習慣的培養，為個體終身的發展奠定基礎。最有價值的知識應是保持樂學的態度，不斷獲取知識的方法。學校教育應讓幼兒學會學習，在教育過程中培養幼兒學習的興趣和良好的行為習慣。學習要成為個體持續不斷的活動，必須依賴學習者對外界事物的好奇心和對知識的求知欲。幼兒教育應將幼兒情感、態度、行為習慣等促進其可持續發展的原動力和內驅力作為培養的重點。要重視幼兒學習興趣與好奇心的激發，及獲取、更新和使用知識能力的培養，從而提高幼兒的求知欲，促其健康發展。

3.培養幼兒個性能力

落實科學的發展觀要注重幼兒個性的培養。我們在使幼兒全面發展的同時，要注意保護和培養幼兒的個性能力的發展，我們不能抹殺幼兒的個性，把幼兒培養成千人一面的羔羊，而要把幼兒培養成個性鮮明、具有獨立人格的合格人才。要保護和發展幼兒鮮明的個性，尊重幼兒身心健康發展的特點及教育的規律，使幼兒積極主動地發展自己的個性。教師在向幼兒傳授知識的同時，要培養幼兒積極的人生態度、進取的拼搏精神、樂觀向上的處世哲學、開朗大方的個性，寬廣坦蕩的胸懷、不畏艱難的韌性和耐力。培養幼兒熱愛生活、熱愛祖國、熱愛社會主義、珍愛生命的情感，使之養成良好的行為習慣。教師要以身作則，用自己高尚的人格魅力影響和教育幼兒，使幼兒性格開朗、胸襟開闊，精神飽滿、人格健全、身心健康。

二、怎樣發展

1.合理開發幼兒智力

教師要培養的是人才，而不是造就產品。早教，應該是打基礎，讓幼兒學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。我們不應該只為了今天所謂的質量而肆意地加重幼兒的學習負擔，而要學會開發和合理地利用幼兒的智力，讓他們的智力在學習和活動中得到長足發展，并為幼兒可持續發展奠定堅實的基礎。

2.找準幼兒現實需要

教育活動應是教師和幼兒共同完成的，具有低控制性和高不確定性的特征。在實踐中，教師應把握促進幼兒全面和諧發展的大目標，以幼兒當前的合理需要、興趣為出發點，分析幼兒的已有經驗和興趣點，以幼兒可以理解、接受、感知的內容為課程資源，挖掘其中的教育價值，教育活動才能真正成為促進幼兒長遠發展的手段，促進幼兒的健康發展。

3.重視幼兒學習過程

過去幼兒教育的著眼點在于為幼兒入小學做準備，忽略了幼兒學習的過程，造成只重視智力培養而忽略了情感、社會發展，只關注理性知識的學習而忽略了感性知識的體驗的誤區。要扭轉這種狀況，學校教育就應當強調學習的過程，使每個幼兒都能根據自己的興趣、愛好、經驗來學習，通過幼兒的自主選擇、自我成長，培養幼兒的主體性，凸顯個性的張揚，讓社會在豐富化、多樣化的環境中不斷持續發展。

以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀，是對發展規律的理論升華，是我們不斷提升發展層面所要遵循的基本原則。要科學、準確地定位幼兒可持續發展教育的目標，以萌發幼兒可持續發展的意識，形成可持續發展的行為習慣為目標，以幼兒感知體驗為主要活動形式，促進個體身心全面和諧發展。