內(nèi)容豐富才能讓人信服

劉歡

許多成功的高考作文，或論據(jù)充實(shí)，或形象豐滿，或意境深遠(yuǎn)，它們風(fēng)采各異，但都較好地體現(xiàn)了“豐富”的特征。那么，要想使文章“豐富”，需要做些什么呢？

視角多元，論據(jù)充實(shí)

論據(jù)的充實(shí)與否不在于數(shù)量的多少，而在于如何選擇和運(yùn)用。所以，我們應(yīng)該選擇最具典型性、最有說服力的論據(jù)：在時(shí)間上可以兼顧古今，在地域上可以關(guān)注中外，同一時(shí)期同一國別的論據(jù)也可按行業(yè)、身份、職責(zé)的不同來分類運(yùn)用……這樣一來，論據(jù)就顯得豐富而不覺重復(fù)堆砌了。

如2014年上海高考優(yōu)秀作文《我的人生我做主》片段：“春秋末期，吳王夫差打敗了越國，越王勾踐被捉來吳國當(dāng)了馬夫，日夜伺候匹馬……其實(shí)，這樣的例子不勝枚舉，俯拾皆是。日本的松下幸之助，年輕創(chuàng)業(yè)時(shí)可謂‘不幸無助了，他體弱多病，身材矮小、學(xué)歷不高，面對(duì)諸多不利的條件，他沒有抱怨，相反，借助這些限制自己的不利因素，憑借自己的大智慧，絕地反擊，成功地穿越了創(chuàng)業(yè)路上的沙漠，迎來了電器行業(yè)的大作為，讓世人刮目相看，敬慕不已。”此文分析問題的過程中，選取了古今中外的典型事例，論據(jù)充實(shí)，視角多元，增強(qiáng)了文章的說服力。

鋪排論據(jù)，論證有力

鋪排論據(jù)，顧名思義，就是在寫作中以鋪敘、排比的形式來組合事例、事理以形成論據(jù)群。論據(jù)群是一種精心編輯而成的高密度的論據(jù)組合，它既能使語言簡(jiǎn)練，氣勢(shì)磅礴，又能使素材豐富，論據(jù)充分。

如2013年湖北高考優(yōu)秀作文《中國的方圓之道》片段：“儒士風(fēng)度，不激不厲。王羲之寫進(jìn)碑帖里，便是如瓔珞環(huán)珮相連，柔而和美；王維寫進(jìn)詩作里，便是佛聲呢喃，潤(rùn)而悠長(zhǎng)；楊絳融入散文里，便是春風(fēng)化雨，輕而深遠(yuǎn)。”這段文字鋪排論據(jù)、列舉數(shù)例來證明“圓”的本質(zhì)，盡顯作者的文字功底和豐富的積累。

正反對(duì)比，多樣論證

常見的論證方法有舉例論證法、對(duì)比論證法、引用論證法、比喻論證法、因果論證法、假設(shè)論證法、歸謬法等。如果我們能夠根據(jù)論證的需要，綜合兩種或兩種以上的方法運(yùn)用在一篇文章里，這樣就會(huì)使論據(jù)充分，內(nèi)容豐富而又富于變化。

如2011年福建高考滿分作文《熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩》片段：“我已無法歷數(shù)古今中外多少因熱愛而造就的偉大創(chuàng)造，可這種繁盛，恰與當(dāng)下創(chuàng)造之光的暗淡形成觸目驚心的反差。我們有袁隆平，有王選，有錢學(xué)森，可這些科學(xué)巨匠已垂垂老矣，而后起之秀乏善可陳，為何？”除了這種正反對(duì)比的論證方法，作者還綜合運(yùn)用了舉例法、引用法、比喻法、因果法等多種論證方法，讀來頓覺內(nèi)容厚重，論據(jù)充實(shí)。

情節(jié)曲折，引人入勝

清代的袁枚在《隨園詩話》中說過“文似看山不喜平”，曲折動(dòng)人的情節(jié)相較于平鋪直敘的文字，更能引人入勝，動(dòng)人心弦，也更能使作品表現(xiàn)的內(nèi)容充實(shí)起來，體現(xiàn)出材料的豐富性。為了使情節(jié)曲折，我們可以靈活運(yùn)用以下方法：開頭設(shè)懸法、結(jié)尾突轉(zhuǎn)法、欲揚(yáng)先抑法、設(shè)置誤會(huì)法、設(shè)置巧合法、運(yùn)用多種敘述方式法等。

如2010年重慶高考優(yōu)秀作文《難題》一文，文章寫了一個(gè)貧窮孤獨(dú)的老鄉(xiāng)親——幺叔，因?yàn)榕虑啡饲檫€不上而感到為難，于是竭盡所能去還。幺叔淳樸厚道、重情重義的形象之所以能夠深深地感染著讀者，除了文章選材精當(dāng)外，還在于運(yùn)用了多種敘述方式，如在順敘中安排了插敘和補(bǔ)敘，使得情節(jié)曲折，內(nèi)容豐富，人物形象真實(shí)可感。

圍繞中心，精心選材

為了體現(xiàn)材料的豐富性，塑造豐滿立體的人物形象，我們可以在一篇文章中選擇幾個(gè)片段，但這幾個(gè)片段需統(tǒng)一在同一個(gè)主題下，為表現(xiàn)同一個(gè)主題服務(wù)。幾個(gè)片段表面看似零散，實(shí)際上表現(xiàn)的是同一個(gè)主題。

如2013年貴州高考優(yōu)秀作文《大姐張揚(yáng)》片段：“‘大姐張揚(yáng)的年紀(jì)在我們班是最小的，但她人高馬大，走起路來，似乎樓板都要震動(dòng)了。她心直口快，說起話來丁是丁，卯是卯，從不遮掩含糊。”接下來的正文部分圍繞這些對(duì)張揚(yáng)性格的暗示內(nèi)容敘述了與張揚(yáng)有關(guān)的三個(gè)故事，三個(gè)故事分別冠以小標(biāo)題：“洗臉?biāo)L(fēng)波”、“偷書風(fēng)波”、“板報(bào)事件”。各有側(cè)重又相得益彰，成功塑造了張揚(yáng)豐滿的形象，豐富了人物性格的內(nèi)涵。

精雕細(xì)琢，細(xì)節(jié)傳神

好文章之所以能動(dòng)人肺腑，精彩的細(xì)節(jié)描寫功不可沒。所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景物、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，往往可以使人物性格鮮明，人物形象豐滿。

如2010年湖北高考優(yōu)秀作文《只因幻想，一切皆有可能》一文，在寫到爺爺身患胃癌后有這樣一段文字：“因?yàn)椴婚g斷的疼痛，他總是默默地躺在床上，無力地忍受著劇痛，但他總幻想著能夠像我兒時(shí)那樣牽著我的手到東湖散步。有一天，當(dāng)我放學(xué)回到家，爺爺帶著安詳中又隱含著一絲苦楚的笑容，強(qiáng)撐著從床上爬起來，用冰冷的雙手握住我的手道：‘乖孫女，每個(gè)周末晚上，能陪爺爺?shù)綎|湖邊散散步嗎？我答應(yīng)了他，為此，哪怕抑制不住的嘔吐，他每天還是強(qiáng)撐著自己吃下很多飯菜。”這些真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)了文章的感染力，使?fàn)敔數(shù)男蜗笳鎸?shí)可感。

善于聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合

古人云：“春之精神寫不出，以草木寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之。”這句話揭示了虛實(shí)結(jié)合的重要性。虛實(shí)結(jié)合，簡(jiǎn)單地說就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。它是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法，也是古往今來許多名人名家的作品具有持久生命力的原因之一。虛實(shí)結(jié)合，可增加思想容量，使文章色彩更加豐富，給讀者更多的審美愉悅。

如2010年湖北高考滿分作文《窗外開花了嗎？》中的一段：“窗外傳來小鳥自由快樂的叫聲，很動(dòng)聽。我想象著要能像它們一樣自由地飛翔、奔跑該多好啊！閉上眼，腦中閃現(xiàn)出一幅畫面：在一大片梔子花中，我聞著花香，踏著輕快的步子，伸開雙手沉浸在花香之中， 奔跑，奔跑，有力地奔跑。想到這些，每次起床我都會(huì)很有信心，像幻想中的一樣努力讓自己的腿移動(dòng)著。”文段描寫了“我”遭遇車禍雙腿受傷后，躺在病床上“用力奔跑”的一段幻想，表達(dá)了戰(zhàn)勝自我、積極康復(fù)的主題，具有很強(qiáng)的感染力。

情景交融，托物言志

情景交融、托物言志是前人留給我們寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)所抒發(fā)的情或表達(dá)的“志”都應(yīng)該寄托在具體的事物之中。因?yàn)橹挥星榕c景相融，物與志相通，才能創(chuàng)設(shè)出深遠(yuǎn)的意境，給讀者以審美的體驗(yàn)與享受。

如2011年湖北高考優(yōu)秀作文《舊書》的片段：“江南是一本舊書啊！……她確實(shí)是舊，兩岸青青的石階，排排的老房，中間是一道凝碧的河水。河水上是古老的石橋，忽聽得橋洞下一聲擊水，是一葉小舟駛過，舟頭靜坐著老船夫。一圈圈煙云從他口中吐納，與江南的水汽相氤氳。情至深處，杏花作酒，春雨如釀，仿佛自己就是名士，而醉臥橋欄。” 這里的景極具江南特色，帶著江南特有的韻致，這里的情熾熱而深切，有著對(duì)江南的喜愛和贊美，兩者水乳交融，讓讀者感受到了江南這本“舊書”的魅力。文段景中有情，意境深遠(yuǎn)，給人以美的享受。