多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

何道全

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變學(xué)與教的方式。

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，多媒體技術(shù)是當(dāng)今教育中應(yīng)用最廣的。這是一種把文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要素有機(jī)地組合，來完成一系列隨機(jī)性交互操作的信息技術(shù)。它使傳統(tǒng)的說教模式變成了多感官的刺激，使抽象變?yōu)榫唧w形象，為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣。多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。因此，在各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。

二、語文教學(xué)中的多媒體技術(shù)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

多媒體，這一凝聚著高科技的產(chǎn)品，如今在語文課堂教學(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。

首先，讓學(xué)生從抽象的語言文字中感受形象的事物，只有那些語文素養(yǎng)較好的學(xué)生才能做到這一點(diǎn)，因此他們會(huì)對(duì)語文課感興趣，而大多數(shù)的學(xué)生則難以做到這一點(diǎn)，因而難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。可自從應(yīng)用了具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，則充分調(diào)動(dòng)了全班所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。當(dāng)他們對(duì)語文課感興趣時(shí)，他們?cè)谡n堂上就會(huì)認(rèn)真聽講了，也會(huì)積極思考老師提出的各種問題，一節(jié)課很快就會(huì)過去，他們就會(huì)憧憬著下一節(jié)課的到來。語文課堂對(duì)學(xué)生來說不再是枯燥無味了，而變成人人喜歡的課堂了。

其次，語文課堂包羅萬象，需要老師旁征博引。例如上《趵突泉》時(shí)，學(xué)生根本沒有去過趵突泉，我就應(yīng)用多媒體展示趵突泉的風(fēng)光紀(jì)錄片及圖片，使學(xué)生有了身臨其境之感，從而樂意學(xué)習(xí)本文。

再次，多媒體為語文課堂節(jié)約了時(shí)間，真正做到了向45分鐘要效益。例如在出示課堂練習(xí)時(shí)，不再是一題一題的抄在黑板上，而是在課前老師精心設(shè)計(jì)，課中鼠標(biāo)一點(diǎn)，題目就出來了，即節(jié)約了課堂時(shí)間，又增加了學(xué)生思考和討論的時(shí)間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可增大課堂教學(xué)容量，拓展學(xué)生的視野。

語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。

所以在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：在講到《月亮上的足跡》時(shí)，教師查找了人類探索月球（或者太空）的相關(guān)材料，在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候向同學(xué)們展示，從而擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面。講授專題《長城》時(shí)，教師先查找了長城的美麗、雄偉的圖片，讓學(xué)生感受長城的魅力，引起學(xué)生的贊美、向往。再展示一些長城現(xiàn)在被人們毀壞的圖片，激起學(xué)生對(duì)這種行為的憤怒，從而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的責(zé)任，當(dāng)然也是豐富了學(xué)生課外知識(shí)。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽既可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，還可以開闊學(xué)生的視野，更利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的消化理解。

但是多媒體教學(xué)也不是十全十美的，還存在著多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力的發(fā)展的沖突;多媒體的操作與語文教學(xué)個(gè)性化的沖突;多媒體制作的程序化與語文教學(xué)靈活性的沖突等問題。尤其是應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)適得其反。