技工院校《通信基站安裝與維護》課程教學(xué)設(shè)計

劉正頂

【摘要】 《通信基站安裝與維護》是技工學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系中的核心技能課程，對學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。通過該課程的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生從事基站系統(tǒng)安裝與維護相關(guān)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本文結(jié)合我?！锻ㄐ呕景惭b與維護》課程的創(chuàng)建經(jīng)驗，從該課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課程架構(gòu)思路、教學(xué)方法等方面來分析，如何通過基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式來實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

【關(guān)鍵詞】 通信基站 故障 實訓(xùn) 教學(xué)

技工院校以技能培養(yǎng)為目標，在人才培養(yǎng)和實施的過程中，嚴格遵循技工教育教學(xué)規(guī)律，堅持“對準崗位設(shè)課程，對準實踐抓教學(xué)”，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)素質(zhì)、工作能力、方法能力及社會能力?！锻ㄐ呕景惭b與維護》是通信技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系中的核心技能課程，該課程主要講述通信基站的安裝與維護，通過項目化教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)場實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基站的安裝及故障處理的基本方法。課程在設(shè)計理念、課程架構(gòu)形式上推進基于工作過程系統(tǒng)化的構(gòu)建思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

一、課程內(nèi)容

1.1課程內(nèi)容設(shè)計思路

本課程設(shè)計思路以工作過程為導(dǎo)向，從現(xiàn)象入手，通過現(xiàn)象的分析，判斷故障部位，再通過必須的檢測手段，最后確定故障點。教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由初級到高級，由經(jīng)驗到策略的設(shè)計理念，在教學(xué)能力上，更關(guān)注學(xué)生故障診斷、分析能力的培養(yǎng)。完成項目的學(xué)習(xí)后需參加廣東省通信管理局移動通信機務(wù)員的考證。

1.2課程內(nèi)容

本課程設(shè)計內(nèi)容如下表1所示。

1.3課程的重點、難點及解決辦法

課程重點：通過學(xué)習(xí)，重點掌握通信基站故障處理的基本方法，理論和實踐緊密聯(lián)系，提升學(xué)生故障處理的實踐、分析、總結(jié)能力，為將來從業(yè)打下基礎(chǔ)。

課程難點：課程實踐性非常強，學(xué)生有時難以掌握。因此，課程通過虛、實結(jié)合的教學(xué)模式，以提高感性認識和學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度。

二、教學(xué)方法

2.1采用自編教材，因材施教

由于該課程沒有合適的推薦教材，為了更好地適應(yīng)一體化教學(xué)要求，推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、企業(yè)培訓(xùn)與實踐的基礎(chǔ)上，移動通信教研組組織相關(guān)教師和行業(yè)、企業(yè)專家，以企業(yè)用人標準為依據(jù)、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合我校移動通信專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，非常有針對性的自編了《移動通信基站安裝與維護》校本教材，在教學(xué)中收到了良好效果。

2.2小組PK法

采用小組競賽的方法，提高同學(xué)們的積極性。老師對各小組進行任務(wù)布置，發(fā)放學(xué)生任務(wù)單、任務(wù)處理單、任務(wù)匯報單。每組的任務(wù)相同，但完成任務(wù)的方案和過程可以是不同的。在完成任務(wù)的過程中，注重過程性評價，對小組整體成績進行考核，小組個人的表現(xiàn)影響小組整體的成績，學(xué)生都做為不同的小組代表，同自己相當?shù)钠渌〗M成員展開競爭。同時引導(dǎo)學(xué)生在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上完成拓展任務(wù)。通過對該課程前沿問題、行業(yè)動態(tài)的介紹，擴展學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維。通過對學(xué)生的實訓(xùn)考核進行自學(xué)、自問、自解、自判等過程。

2.3角色扮演教學(xué)法

在小組合作完成工作任務(wù)的過程中，結(jié)合具體的項目、教學(xué)任務(wù)，模擬企業(yè)的崗位職能，組內(nèi)不同組員扮演不同的角色，完成不同的崗位任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生真實感，提高學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生投入到真實的工作環(huán)境中去，假設(shè)自己就是實施任務(wù)的工程師，鼓勵學(xué)生盡最大努力完成工作任務(wù)。

2.4實物演練教學(xué)法

利用實訓(xùn)室內(nèi)的基站設(shè)備進行實踐演練，使學(xué)生更形象、更直觀的接受課堂內(nèi)容，針對GSM、WCDMA、LTE系統(tǒng)基站控制器的配置、基站系統(tǒng)常見故障處理等進行動手操作，現(xiàn)場生動展現(xiàn)維修與分析過程。提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。學(xué)生可以邊看邊學(xué)、邊做邊學(xué)，在學(xué)中做、做中學(xué)，完全做到講練結(jié)合。學(xué)生的接受、理解能力大步提升。

2.5技能競賽獎勵法

我校每年組織一次技能大賽。通過相關(guān)項目競賽，檢驗參賽選手的計劃組織能力、基站運行維護與故障處理能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)要求，認識職業(yè)崗位技能要求的變化，提高對移動通信相關(guān)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.6“助教”式講解教學(xué)法

一是同伴互教，即由更有能力的同學(xué)充當導(dǎo)師的角色；二是同伴協(xié)作，即同學(xué)之間平等地進行交流，開展協(xié)作。這個活動主要用在知識點比較復(fù)雜的問題中，假如一個知識難點，通過老師的講解后只有少部分同學(xué)能聽懂，通常情況下是老師再繼續(xù)講一遍甚至兩遍，讓更多的同學(xué)聽懂。助教式講解就是讓聽懂的學(xué)生換組復(fù)雜把別組的同學(xué)教懂，如果完成，則均可獲得加分獎勵。

三、課程實施

3.1課程實施流程

該課程的學(xué)習(xí)情境實施按照基站故障處理工作過程并充分利用實訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備，讓學(xué)生進行模擬實訓(xùn)。并根據(jù)實訓(xùn)的結(jié)果進行歸納總結(jié)，為進行實際操作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。如讓學(xué)生分組模擬處理通信基站從故障發(fā)生到故障處理完畢的相關(guān)流程：通知相關(guān)搶修人員第一時間趕往現(xiàn)場→電話詢問網(wǎng)管故障詳情→報站進站處理→處理完畢→后臺確認故障告警是否消除→報站出站。過模擬現(xiàn)場，使學(xué)生親身體驗在基站維護過程中所扮演的角色。

3.2教學(xué)設(shè)備配備

分組教學(xué)，每組6人左右，每組設(shè)備配備基站主設(shè)備一臺；檢測儀器若干；維修工具若干；聯(lián)網(wǎng)教學(xué)電腦1臺。

3.3課程實施實例——基站系統(tǒng)綜合故障的處理

該課程項目教學(xué)過程設(shè)計中的學(xué)生任務(wù)單如下表所示。

四、教學(xué)效果

該課程在我校通信專業(yè)開設(shè)以來，受到廣大學(xué)生的好評。幾年來我校通信專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，在畢業(yè)生調(diào)查反饋中，該課程內(nèi)容和教學(xué)效果得到畢業(yè)生和用人單位的充分肯定。本課程教學(xué)設(shè)計方案是對“去實踐中學(xué)習(xí)，到實踐中應(yīng)用”教學(xué)理念的體現(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能性的人才，具有向各個專業(yè)推廣的意義。同時在實際應(yīng)用中，為校企合作提供了更多的合作契機，為學(xué)生的就業(yè)提供了更多的途徑。

參 考 文 獻

[1] 魏紅，移動基站設(shè)備與維護，人民郵電出版社，2013-08-01

[2] 張海君，大話移動通信，清華大學(xué)出版社，2011-02-01

[3] 移動通信網(wǎng)，www.mscbsc.com