淺談現(xiàn)代傳媒影響下小學生課外閱讀指導策略

李紅梅

課外閱讀對學生語文素養(yǎng)和人生發(fā)展的影響，其作用之巨大，恐怕無人會否認，也無人敢否認。

對兒童而言，眼下不僅各種紙質(zhì)版本的兒童讀物琳瑯滿目，電子讀物也紛紛進入孩子們的閱讀生活。但是，網(wǎng)絡(luò)作品一方面異彩紛呈，另一方面也良莠不齊。如果學生不加選擇，見有吸引力的東西就讀，雜學旁收，則會有開卷并不一定有益；影視作品情節(jié)豐富，直觀形象，生動的畫面容易抓住學生眼球，但畫面讀物觀看過多，又會阻礙孩子對規(guī)范優(yōu)美的語言文字的學習和積累，進而影響自身語言的生成發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)游戲精彩刺激，適當涉及，可以愉悅身心，發(fā)展智力，但沉迷其中，對學生的成長也是弊大于利。還有聽廣播里講的書，觀看碟片等，這些豐富多彩的現(xiàn)代傳播手段所發(fā)出的信息，在為學生打開一個個廣闊天地的同時，也都存在著干擾學生涵泳文字、潛心會文，影響學生選擇讀物，降低了閱讀有效性的隱憂，其負面影響不可小視。因為，成年人的閱讀多以休閑為主，而學生在成長階段的閱讀，從教育的角度講，顯然需要在激發(fā)其閱讀興趣的同時，多落實豐富知識、開闊視野、激勵奮發(fā)、提升語文素養(yǎng)和人生勇氣的功效，通過閱讀這個途徑，讓學生積極、優(yōu)雅、幸福地成長。所以，現(xiàn)代傳媒環(huán)境在給學生提供豐富多樣的精神文化生活的同時，也給學生的健康成長帶來干擾，對于學校語文教育來說，這是機遇，更是挑戰(zhàn)。

本文擬對現(xiàn)代傳媒環(huán)境影響小學生課外閱讀的策略，做一簡單探討。

一、多方面拉動內(nèi)需、激發(fā)動因的策略

閱讀課外書，興趣誠然是最好的老師。但閱讀電子讀物方便快捷，觀看影視作品輕松休閑，操作網(wǎng)絡(luò)游戲精彩刺激，語言文字本身的魅力卻因之而大大削減。所以，讓課外閱讀與學生的學習生活和階段身心成長需要聯(lián)系起來，讓學生明確選擇讀物的指向，看得到閱讀課外書的近期作用，增強閱讀的目的性，不失為一項好舉措。

（一）課內(nèi)學習的張力

1、內(nèi)容延伸。小學語文教材內(nèi)容豐富，其中有很多經(jīng)典名篇。學生在新學了一篇課文后，往往意猶未盡，若能借此機會，趁熱打鐵，推薦相關(guān)讀物，往往能取得事倍功半的效果。

2、主題拓展。即引導學生尋找或由教師推薦主題相同、相似或其他形式關(guān)聯(lián)的作品，讓學生在課外閱讀。

3、作家系列。不同的作家有不同的人生經(jīng)歷，不同作家的作品有不同的風格，作家本身的代表作品往往有著迷人的魅力。以作家史鐵生為例，他“是當代中國的一個精神標志”，他的作品，能夠從現(xiàn)實的瑣事里擷取那些閃爍著思想光芒的片段，而又表達得優(yōu)美、機智、引人入勝，哪怕是對小學生，也有很強的吸引力和啟發(fā)性，讓人在閱讀中不自覺地獲得巨大的精神力量。

（二）課外活動的引力

閱讀是具有高度個性化而又情感色彩鮮明的心靈體驗過程。小學生的身心特征決定了他們的課外閱讀，需要外在的引力加以鼓勵和鞏固。

讀書報告會就是激發(fā)學生主動閱讀的有效手段之一。讓學生把自己閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使閱讀講演者自己的獨特體驗通過表達獲得成就感，使傾聽者得到吸引和感染。其他的像舉辦講演會、開展故事比賽或朗讀比賽或成語連賽的活動、舉辦讀書筆記展覽等，都能起到這種作用。

（三）生活需要的動力

語文可以解決許多生活問題：校內(nèi)寫請假條、借條；家里寫書信、生日祝語；社區(qū)里寫倡議書、招領(lǐng)啟示……讓學生在解決生活問題的過程中感受到，閱讀不但能獲得精神愉悅，還能解決生活實際問題，從而不斷激發(fā)和鞏固他們的閱讀興趣。

二、提供有效條件保障的策略

（一）讀物的提供與推介

為保證學生有書可讀，我們在班級中發(fā)動學生成立班級圖書角，開放學校圖書室。并根據(jù)學生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。教師通過對內(nèi)容做簡要的介紹，或通過朗讀精彩片斷，或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時戛然停止等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣和欲望

（二）切實有效的引導機制

課外閱讀，如果完全聽憑學生“跟著感覺走”，那學生看書就可能要么“饑不擇食”，即使真的是書讀得很多，也收獲不大。因此，建立有效的機制對學生進行約束、激勵，讓學生明白閱讀不僅靠興趣驅(qū)使，更需努力才能完成。

三、示范指導的策略

俗話說，讀書與作文，皆是有法而無定法。無定法不是無方法，在無定法之前，教師適當引導學生了解一些基本之法，不失為知道課外閱讀的有效之法。但推介讀書之法也不能為方法而教方法，寓方法推介于活動之中，能受到較好效果。

（一）開展班級讀書會

課題組提出了“5+1”的構(gòu)想，即利用每周六節(jié)語文課中的其中一節(jié)進行讀書交流活動。這堂課可名著賞讀，可推薦好書，可制作讀書記錄卡，可進行讀書交流，在各種形式的聊書活動中，進一步調(diào)動學生讀書用書的積極性，達到“5+1≥6”的目的。

（二）每月班級共讀一本書

為讓讀書實現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，保證讀書的數(shù)量和質(zhì)量，同時也便于班級讀書活動的開展，落實教師的指導，課題組在學生根據(jù)個人興趣特長自由選擇讀物的同時，指定每月班級共讀一本書，讓聊書有共同的話題基礎(chǔ)，或者說有一個大致的范圍，使學生的閱讀興趣得到可持續(xù)發(fā)展。

（三）開展“小書蟲，大擂臺”賽

為了擴大讀書活動的影響，讓盡量多的學生都參與到活動中來，課題組還借鑒中央電視臺《星光大道》的方式，開展深受學生喜愛的“小書蟲大擂臺”賽活動。活動時，邀請嘉賓對對壘學生關(guān)于閱讀理解感悟的正確性和深刻性等方面進行現(xiàn)場點評，學生觀眾來評判誰獲勝誰被淘汰，這樣使全體學生都成為了活動的參與者，學生的活動興趣更加高漲。然，后在更大范圍的學校和班級開展同讀一本書的課外閱讀擂臺活動，以促進更多的學生更廣泛地讀書，更好更有效更持久地讀書。

（四）開展百部名著漂萬家活動

“讓書漂起來”，意思就是讓書籍流動起來，實際上就是我們常說的換書看，只不過換書的范圍擴大了，由本班內(nèi)部換到年級間換，再到跨學校換書，最后可以是跨區(qū)域的換書看。課題組設(shè)計了精美的扉頁卡和尾頁卡。扉頁卡即 “讀書推薦卡”，設(shè)有“捐書人姓名”、“捐贈時間”、“捐贈寄語”，向受書人說明推薦理由；尾頁卡設(shè)有“書人姓名及所在學校班級”、“ 閱書時間”、“我的讀書感言”，有創(chuàng)意地加入自己的想法和內(nèi)容，把所讀的書推薦給別人，同時也展示自己的讀書收獲。真正把讀書和育人有機結(jié)合起來，課外閱讀的效益就遠不止在語言文字本身了。

（六）建讀書博客

現(xiàn)代傳媒對學生課外閱讀的影響并不都是消極的，這可以從建立讀書博客為學生的閱讀提供的方便中看出來。在漂書活動中，讀書博客就充分利用了網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，不僅讓學生足不出戶不花一分錢就能了解到哪些是適合自己閱讀的書籍，而且避免了學生被網(wǎng)上良莠不齊的讀物干擾。

現(xiàn)代傳媒對人們精神文化生活的影響日益巨大，對小學生的成長有利有弊，已經(jīng)是一種不可更改的客觀存在。我們在引導學生開展課外閱讀時，不斷研究實施有效的指導策略，努力化弊為利，讓學生在信息的高速路上，方向正確，又穩(wěn)又快，的確是一件利在眼下、功在孩子一生的急事、善事。