初中歷史教學(xué)如何提高學(xué)生興趣

陸偉

【摘要】興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師實(shí)施高效教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，教師只有在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的的積極性、主動(dòng)性才可以更好的達(dá)到教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】歷史興趣 教學(xué)方法 現(xiàn)實(shí)

興趣是最好的老師。在歷史教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教師實(shí)施高效教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在態(tài)度上從不問(wèn)到問(wèn)為什么，在探究中從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從沒(méi)有信心到有信心， 最后學(xué)生在在情感上由不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，達(dá)成一種良性循環(huán)，教師在只有教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的的積極性、主動(dòng)性才可以更好的達(dá)到教學(xué)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)嘗試。

一、精心設(shè)置趣味性導(dǎo)入問(wèn)題。

好的開(kāi)頭是成功的關(guān)鍵，做好課堂的導(dǎo)入對(duì)于上好一節(jié)課起著非常重要的作用。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，形式方法多種多樣，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方法，但核心是要把學(xué)生的心理活動(dòng)集中和引向新知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如在講《伐無(wú)道，誅暴秦》這一課時(shí)，可以首先展示關(guān)于秦兵馬俑壯觀的戰(zhàn)陣圖片，接下來(lái)向?qū)W生提問(wèn)：秦朝的軍隊(duì)有哪些輝煌的戰(zhàn)績(jī)？秦亡時(shí)這支強(qiáng)軍還在不在？學(xué)生的興趣被激發(fā)后，再遞進(jìn)式具體發(fā)問(wèn)公元前230年17歲的士兵和30歲的將領(lǐng)到秦亡時(shí)的有多大年齡？秦軍猶在，強(qiáng)秦卻亡原因？如此一浪又一浪的興趣激發(fā)促使學(xué)生主動(dòng)探究秦亡的原因。又如在講述中國(guó)近代史俄國(guó)鯨吞中國(guó)大量領(lǐng)土?xí)r，可以出示中國(guó)版圖，問(wèn)我們的祖國(guó)形似？同學(xué)們可知這一版圖是被哪一個(gè)強(qiáng)盜幾口咬出個(gè)雞頭， 幾口又咬出個(gè)雞屁股？這種形象生動(dòng)提問(wèn)反映出了俄國(guó)對(duì)中國(guó)的領(lǐng)土鯨吞，有利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。

二、讓課堂具備美感

在教學(xué)中，重視對(duì)歷史美感的研究與挖掘，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)美的典型和美的境界的熏陶作用及誘導(dǎo)作用去凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生追求真理的意向，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的審美情緒與學(xué)習(xí)的興趣愿望，能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去思索人生及人類(lèi)社會(huì)歷史問(wèn)題，最終真正達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

在教學(xué)中，教師可以在傳授知識(shí)的同時(shí)，要極力歌頌歷史上的英雄人物，把英雄人物創(chuàng)造歷史的光輝業(yè)跡引入課堂，讓原本枯燥的歷史課成為一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物的故事。如講玄奘時(shí)突出其追尋信仰，造福蒼生的執(zhí)著和堅(jiān)毅。講南宋抗金名將岳飛、明代的抗倭英雄戚繼光，清代虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐時(shí)心憂天下，以身報(bào)國(guó)的熱忱和勇氣。明末清初的民族英雄鄭成功，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的董存瑞等等這些都是學(xué)生津津樂(lè)道的英雄，教師可用具備美感的加工，讓這些人物具象為史詩(shī)時(shí)代環(huán)境中史詩(shī)色調(diào)的英雄人物，這種極具美感的歷史摹畫(huà)，對(duì)有英雄敬仰和崇拜心理情結(jié)的學(xué)生，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生對(duì)于英雄的事跡的求知欲望。

在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就有了明顯的提高。但是要注意在講具備美感的歷史人物故事的時(shí)候也不可以脫離真實(shí)，區(qū)分好歷史的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)的界限。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

歷史課堂上，教師教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際情況是不斷變化的，為達(dá)到教學(xué)目的，教師須靈活采用各種教法，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，點(diǎn)面結(jié)合，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采用各種教法教學(xué)歷史。

1、創(chuàng)設(shè)各種疑問(wèn)情境

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，沒(méi)有疑問(wèn)就等于沒(méi)有學(xué)問(wèn)。向?qū)W生提出小而具體、新而有趣、難易適當(dāng)，富有啟發(fā)性的歷史問(wèn)題，可大大激發(fā)學(xué)生的積極思維。

如講述玄奘西行取經(jīng)時(shí)，展示熱播劇《荒野生存》主角在沙漠中的求生，引導(dǎo)學(xué)生思考：是玄奘還是男主角厲害？ 是誰(shuí)要面對(duì)真正的生與死？玄奘為是么這樣義無(wú)反顧？從而讓學(xué)生為玄奘理想和信念的執(zhí)著而震撼，從而激發(fā)學(xué)生更多了解這位孤獨(dú)行者的事跡和埋下一種類(lèi)似玄奘精神的崇高因子。

講述義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)被鎮(zhèn)壓的原因時(shí)，展示書(shū)上斬殺義和團(tuán)團(tuán)員的圖片，告訴同學(xué)這副圖隱藏著“達(dá)芬齊密碼”， 看哪位同學(xué)最具福爾摩斯?jié)撡|(zhì)，找出義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，學(xué)生據(jù)圖，一點(diǎn)點(diǎn)聚焦到“兩個(gè)交戰(zhàn)者八國(guó)聯(lián)軍和清軍和平的站在一起， 刀下是義和團(tuán)戰(zhàn)士”這一信息， 從而得出中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)這一結(jié)論。 學(xué)生在這種激發(fā)疑問(wèn)的情境下，探究的興趣高漲，又有獲得認(rèn)知的快樂(lè)。

再如“如何評(píng)價(jià)李鴻章”這一問(wèn)題涉及如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史人物，這種具有一定對(duì)抗性、辯論性深度的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，學(xué)生們積極地談出自己的看法。恰當(dāng)而有深度的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、采取角色扮演法

歷史學(xué)科的特點(diǎn)為歷史教學(xué)中讓學(xué)生參與扮演，創(chuàng)設(shè)歷史情境提供了便利。老師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，比如，在講到“明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，可以同學(xué)們以鑒寶參競(jìng)買(mǎi)者身份，對(duì)展示的寶物， 青花瓷， 松江布等進(jìn)行鑒寶競(jìng)拍，出價(jià)和最接近市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)者獲得勝利和拍品， 20萬(wàn)、200萬(wàn)、2000萬(wàn)、2億一個(gè)個(gè)競(jìng)拍記錄的誕生，學(xué)生的參與熱度不斷高漲。角色扮演不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)。

3.運(yùn)用詩(shī)畫(huà)、小說(shuō)、歌曲、影像及多媒體技術(shù)進(jìn)行活潑生動(dòng)的教學(xué)

在歷史教學(xué)中將詩(shī)畫(huà)，小說(shuō)，歌曲，影像資料，多媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景、人物的具體感受，把過(guò)去的歷史生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，迅速提高學(xué)生的興趣，使得教學(xué)收到良好的學(xué)習(xí)效果。如通過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，學(xué)生們能夠體會(huì)到“人生自古誰(shuí)死，留取丹心照汗青”的崇高的民族氣節(jié)；講北宋文化時(shí)，出示《清明上河圖》，此圖生動(dòng)的展示了北宋都城汴京附近各階層人民的生活情景和社會(huì)風(fēng)貌，講新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過(guò)小說(shuō)人物祥林嫂的命運(yùn)讓學(xué)生理解新文化運(yùn)動(dòng)中新道德提倡的歷史進(jìn)步， 在講北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，用北伐軍歌詞和兩只老虎的童謠引出學(xué)生齊聲高唱出北伐軍歌的激昂氛圍，講南北戰(zhàn)爭(zhēng)南方奴隸制時(shí)候，播放《被解救的姜戈》片段，體現(xiàn)奴隸的被壓迫狀況。講絲綢之路時(shí)，用Flash動(dòng)態(tài)演示絲路的延展，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)歷史。

四、提高教師綜合素質(zhì)

1.教師跨學(xué)科知識(shí)體系的形成

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是一名教師教學(xué)的基石，豐富而厚重的知識(shí)體系拓展會(huì)讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加生動(dòng)精彩，文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)涵養(yǎng)會(huì)使整個(gè)歷史教學(xué)內(nèi)容血肉豐富，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學(xué)生如臨其境。心理學(xué)、宗教知識(shí)，歷史教師可以具體而微的讓學(xué)生體會(huì)理解歷史長(zhǎng)廊不同時(shí)代人的心理和道德?tīng)顩r，數(shù)學(xué)，物理，生物等學(xué)科，歷史老師都可找到切入點(diǎn)和歷史學(xué)科結(jié)合適時(shí)、適當(dāng)、適度、適量介紹給學(xué)生，達(dá)到耳目一新的觀感，更啟迪學(xué)生一個(gè)看問(wèn)題的新角度。如大數(shù)據(jù)歷史研究，量子時(shí)空和歷史時(shí)空，黑死病和歐洲資本主義議題，不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中， 教師跨學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建就是山外看山，這極大開(kāi)闊了歷史教學(xué)的視野和很大程度促發(fā)了多個(gè)歷史興趣點(diǎn)的形成。

2、教師的可以運(yùn)用生動(dòng)幽默的表情，肢體，聲音語(yǔ)言

歷史的情境再現(xiàn)，在課堂歷史教學(xué)中教師要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，飽滿的的情感，抑揚(yáng)頓挫的聲音，繪聲繪色的描述，使學(xué)生身臨其境，走進(jìn)“歷史現(xiàn)場(chǎng)”。 運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，既有利于學(xué)生記憶歷史，又能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

講述輝煌的隋唐文化一節(jié)時(shí)，介紹中國(guó)畫(huà)注重寫(xiě)意的特點(diǎn)，我先向?qū)W生展示《步輦圖》，唐太宗是我國(guó)歷史上的偉大的政治家， 看著圖我故作十分驚訝道，“看看閻立本把唐太宗描述成巨人了。”當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)畫(huà)家的筆法， 笑稱(chēng)唐唐宗怎么成了大頭爸爸時(shí)， 中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意的特點(diǎn)和這幅畫(huà)作就烙印在學(xué)生心里了。肢體語(yǔ)言不要求教師有說(shuō)書(shū)先生“秀”的高造詣，也不必過(guò)多的追尋潮流游戲和戲說(shuō)歷史的節(jié)奏，但必須適時(shí)契合當(dāng)時(shí)教學(xué)情境， 如講《最可愛(ài)的人》時(shí)，可用力握拳微舉晃動(dòng)形象表達(dá)志愿軍捍衛(wèi)國(guó)家的決心和堅(jiān)強(qiáng)的力量，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)此處老僧枯站式的講課方式，講北宋瓷都景德鎮(zhèn)時(shí)， 教師模仿外國(guó)人昌南到到china的大舌頭語(yǔ)音變化，學(xué)生在一片笑聲中意會(huì)了景德鎮(zhèn)的影響力， 當(dāng)然，教師應(yīng)到抓住一切有利于活躍氣氛， 有利教學(xué)的時(shí)機(jī)， 如在展示年輕時(shí)周恩來(lái)圖片肖像，談及其英俊被譽(yù)為民國(guó)美男子時(shí)，正逢有男生在課堂下偷照小鏡子， “同學(xué)們， 剛講過(guò)周恩來(lái)英俊，我們有同學(xué)就不服氣了，拿出鏡子欲與周公試比高”，全班同學(xué)大笑， 在這個(gè)輕松的氛圍中，教師適時(shí)點(diǎn)出，周公名聲天下可不是因?yàn)樗挠⒖。?而是他所從事的事業(yè)……，走神學(xué)生到此時(shí)也是心有所獲，教師用教學(xué)內(nèi)容幽默了走神學(xué)生一回， 隱含輕松不生硬的引導(dǎo)， 這種快樂(lè)的氛圍能使學(xué)生興趣盎然的接觸歷史， 喜歡歷史。

五、將歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合

“以史為鑒，可以知興衰”，已經(jīng)過(guò)去的歷史對(duì)今天有很大的借鑒意義。在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)有意義。把現(xiàn)實(shí)的東西引入課堂既加深了學(xué)生對(duì)于歷史的理解，可以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的體會(huì)。

中國(guó)的如何復(fù)興和崛起是重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我曾對(duì)讓學(xué)生做過(guò)小問(wèn)題探究：漢唐明清從建國(guó)到繁榮時(shí)代到來(lái)的時(shí)間？現(xiàn)今中國(guó)的繁榮時(shí)間窗口是否到來(lái)？歷史上有值得參照的經(jīng)驗(yàn)么？學(xué)生極富興趣的計(jì)算時(shí)間和找出了漢武帝、唐太宗、武則天、明成祖、康熙等歷史人物加以分析，得出了很有趣味的答案， 要加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解。將過(guò)去和現(xiàn)實(shí)中活的歷史有機(jī)結(jié)合，會(huì)極大引起學(xué)生的關(guān)注。在歷史教學(xué)中，把歷史現(xiàn)實(shí)化，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法。

提高學(xué)生興趣是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。讓這門(mén)藝術(shù)變得有聲有色，需要在教學(xué)中采取各種教學(xué)手段，提高教師的綜合素質(zhì)和個(gè)人魅力。教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)能夠起到事半功倍的教學(xué)效果并且對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)起到長(zhǎng)效的動(dòng)力支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教育心理學(xué)》吳慶麟，人民教育出版社

[2]《美學(xué)概論》 朱光潛，北京出版社