線上與線下相結(jié)合的理工科專業(yè)課程教學模式探索

曹銳 鄧小姝

【摘要】當今社會已進入數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)教育以其跨越時空、豐富全面等優(yōu)勢席卷全球，傳統(tǒng)課堂教育遭受到了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。鑒于專業(yè)課程教學所具有的特殊性，完全的線上教育還存在一些難以解決的問題，筆者認為在教學過程中應探索一種線上與線下相結(jié)合的教學模式，達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】線上教學 線下教學 教學模式

0引言

當今社會的數(shù)字化、網(wǎng)絡化是大勢所趨。學生接觸網(wǎng)絡的機會和途徑越來越多，傳統(tǒng)的課堂不能固步自封，應該有效的利用網(wǎng)絡的大信息，把傳統(tǒng)意義的課堂走出教室，走向更廣闊的網(wǎng)絡。現(xiàn)有的基于傳統(tǒng)教材的課堂教育對知識更新速度明顯滯后于現(xiàn)實新知的增長速度，思想活躍的大學生更傾向于網(wǎng)絡新鮮事物的吸引，興趣很難停留在無法適應網(wǎng)絡化知識的傳統(tǒng)課堂。這就要求專業(yè)課程教育從單一面授模式向在線模式或混合模式轉(zhuǎn)變，這也必將成為今后教育改革的一大趨勢。

1、互聯(lián)網(wǎng)教學特點

互聯(lián)網(wǎng)教育也叫線上教育，他區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課堂面對面教育，人們可以在喜歡的任何時間，任何地點，只要能夠有連上互聯(lián)網(wǎng)的終端設備，就可以享受學習的樂趣，他突破了傳統(tǒng)教育的時間和空間。

互聯(lián)網(wǎng)教育的第一大優(yōu)勢在于學習時間的可支配，每個人可以根據(jù)自己的學習狀態(tài)的好壞和實際需要，有選擇的調(diào)整學習進程。同樣的一門課，別人可能是上午八點學習的專業(yè)課程，而你可能早在六點就開始了，你留出了更多的時間來深入的思考問題。你在實踐需要的情況下，可以在大二學習大三的課程，這也完全沒有問題，學習真正的成了一件自主的事情，有利于學生根據(jù)自身特點制定個性的學習計劃，個體需求得到滿足，個性發(fā)展得得實現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)教育的第二大優(yōu)勢在于學習空間的大跨度，互聯(lián)網(wǎng)的開放意味全世界的大學課程資源在網(wǎng)上供大家學習，學生可以就具體問題比較各大知名院校的教學視頻，在比較中學習，達到最佳的學習效果。無論你在上專科院校想學本科內(nèi)容，還是你在國內(nèi)本科讀書想要體會國外本科教育，互聯(lián)網(wǎng)都能幫你實現(xiàn)，這在一定程度上還促進了教育的平等化和國際化進程。這方面很多知名學府像哈佛、耶魯都已經(jīng)開設了很多網(wǎng)上公開課，人們可以方便的看到專家教授的親自講授。

互聯(lián)網(wǎng)教育的第三大優(yōu)勢在于學習對象的轉(zhuǎn)變，你不只是個學習者，而且隨時可以成為別人的老師，就像YouTube，你可以把自己拍的視頻放到網(wǎng)上供大家欣賞，而在互聯(lián)網(wǎng)教育中你可以將自己總結(jié)的系統(tǒng)知識和奇思妙想的設計放到互聯(lián)網(wǎng)上讓別人來學習。目前已有很多大型網(wǎng)站都在努力建設這種交互式學習的網(wǎng)絡教育平臺。

2、理工科專業(yè)課程教學特點和問題

理工科專業(yè)教育是培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才的教育。目前高等院校理工科課程普遍具有專業(yè)術(shù)語繁多、知識點分散、理論體系龐雜等特點，傳統(tǒng)的課堂教學模式存在以下幾點問題：

（1）理工科內(nèi)容涉及范圍廣泛，課時相對少，課堂教學時間多被用作新內(nèi)容的簡單講解，很難進行更進一步的探討和應用。而更進一步的探討才能體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，相應理論的應用才能激發(fā)創(chuàng)新的熱情。

（2）理工科內(nèi)容枯燥，概念抽象，理論乏味，課堂教學氣氛略顯沉悶，教師限于自身能力的高低難把課堂變得生動有趣。

（3）理工科內(nèi)容普遍有深度，且邏輯性強，有一定的連貫性，學習過程中經(jīng)常需要前面所學知識，但由于遺忘問題，影響后續(xù)知識的學習。

互聯(lián)網(wǎng)教育恰恰能作為課堂教育的有益補充，我們從時間、空間上帶來了切實的方便，解決好上述的幾個問題。就像俞敏洪所說的那樣“我認同在線教育對于傳統(tǒng)面授是一種挑戰(zhàn)，但我更認為是對傳統(tǒng)教育的互補而不是取代。另外，做教育要把教育精神和互聯(lián)網(wǎng)精神結(jié)合才能真正做好。”

3、線上與線下相結(jié)合的專業(yè)課程教學模式設計

（1）課前的互聯(lián)網(wǎng)利用

授課前可將每節(jié)課所涉及的基本概念、簡單基礎知識或是課前預習材料放置在互聯(lián)網(wǎng)上。例如專業(yè)課程網(wǎng)頁、QQ群等一對多的互聯(lián)網(wǎng)平臺。學生在課前可以根據(jù)自己的能力水平，自主的分配學習時間。這樣接受能力比較快的學生，可以用最少的時間去獲得更多的知識，拓展眼界。而接受能力比較慢的學生，可以有時間去思考最基本的問題，夯實基礎。這樣就避免了課堂時間多用在講解最基本、最簡單的內(nèi)容上，還達到了因材施教，差異化教育的目的。在授課前可以設置小測評，方便教師了解學生對基礎知識的掌握情況，從而對不同能力層次的學生進行有針對性的備課，形成良好的反饋機制。

（2）課堂的互聯(lián)網(wǎng)利用

在課堂時間有限的情況下，互聯(lián)網(wǎng)教育更能體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢。在單一板書的專業(yè)課堂上依靠教師手畫圖列舉了一個實例，所需的時間比較長，而且限于教師的繪畫功底，學生看起來比較抽象，而互聯(lián)網(wǎng)在同樣的時間內(nèi)，可以快速的展示兩三個圖文并茂的例子，課堂時間得到充分利用，加之視頻和照片的形象和生動，學生更加易于接受。

如果在課前互聯(lián)網(wǎng)充分利用的情況下，課堂還有足夠的時間從線上找尋能啟發(fā)學生思維的應用實際，進行分組討論、角色體驗、課題探究等更多種教學內(nèi)容的安排。彌補互聯(lián)網(wǎng)教育缺乏有效的互動參與問題，突出課堂的靈活性。

（3）課后的互聯(lián)網(wǎng)利用

在課堂結(jié)束后，互聯(lián)網(wǎng)更可以發(fā)揮鞏固知識和拓展能力的作用。互聯(lián)網(wǎng)可實現(xiàn)課堂重點難點的再呈現(xiàn)，可以有效幫助學生最大限度的還原課堂知識。互聯(lián)網(wǎng)教育下的作業(yè)形式可以更加開放，例如去現(xiàn)實生活中找尋課堂知識的應用實例。

學生可以自主安排復習時間。先通過學習了解基本的知識點，整體把握課程內(nèi)容，然后通過課堂集中講解重點和難點；最后通過進行整理復習。

互聯(lián)網(wǎng)可以使考核方式多樣化，各知識點的能力測驗可以讓學生在課下獨立完成，已達到學習的階段小目標。

4、教學效果

以理論為主的專業(yè)基礎課程為例。我院開設的課程《工程熱力學》是熱能動力專業(yè)一門專業(yè)基礎課，以講授熱力學第一定律和熱力學第二定律為主要內(nèi)容。

根據(jù)數(shù)字化時代教學理念和教學方式的改革需要，在基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式、互動式教學方面進行了嘗試，建設了基于web2.0的課程教學網(wǎng)站，制作了相應的課程安排。學生通過登錄網(wǎng)站完成課前預習和課后復習，相比較傳統(tǒng)的單一課堂形式，學生期末成績普遍提高10分，動手能力加強和思維活躍度增加。

【參考文獻】

[1] 李翠屏，王明宇，曾碧翼.論“傳統(tǒng)教育”與“互聯(lián)網(wǎng)教育”的火花碰撞.電子商務，201509