“技術-藝術”：微課制作的融合與突破

馬濤

【摘要】 隨著我國教育體制的改革，微課作為一門新興的課程藝術，逐漸出現在了人們的視野中。微課的制作不僅局限于技術上的應用，還融入了現代美學的藝術內涵，通過實現技術與藝術上的融合，使微課的展現形式更加豐富，并且突破了傳統理念上的教學技術化，也促進微課制作的多元化發展趨勢。

【關鍵詞】 微課制作 教學技術 藝術突破

自從進入二十一世紀以來，信息化科技的快速發展推動了教學模式的改革，微課作為一種開放的、綜合的新型教學資源引起了越來越多教育工作者的關注。隨著科學技術的創新發展，微課的制作借助科技的平臺進行了技術上的改進，同時也將藝術上的美感融入了制作過程，實現了微課制作中技術與藝術的深度融合。

一、微課的概述

微課是一種微課程，以微型教學視頻為主要載體，教師可以在較短的時間內，針對某一個知識點或者教學案例進行分析講解，這種微型的視頻課程，具有占用時間少，內容短小精悍的特點。在信息化時代，微課制作以網絡上的素材資源為主，注重計算機程序應用的智能化教學，實現微課視頻的社會化交互學習。

隨著微課的進一步發展，在注重微課的技術應用和藝術效果的制作模式下，逐漸形成了不同類型的微課形式，一般從微課的制作方式和文件格式來分類，主要包括：拍攝型微課、錄屏型微課、動畫型微課、幻燈片型微課。

二、不同類型微課的應用

首先，拍攝型微課一般是通過利用攝像電子設備制作而成的，整個視頻的教學內容依據實際需要決定，拍攝的環境也不局限于室內教學，并且采取的是教師出鏡授課形式，增加學生的學習積極性。拍攝型微課一般適用于語言類課程或者操作類課程，通過微課的形式，可以將語言課程和操作課程中的特點展示出來，清晰的展示出教師的演示過程，并且有利于學生進行理解和模仿。

其次，錄屏型微課是通過在計算機中安裝錄屏軟件進行微課的自主制作，由于錄屏型微課的視頻中不出現教師和實地環境，所以對課件的設計要求較高，豐富的課件設計可以吸引學生的注意力。錄屏型微課一般適用于語文閱讀教學或者數學例題教學，通過錄屏型微課的教學模式，可以充分體現課程的教學內容，便于學生對知識的吸收理解。

再者，動畫型微課是采用Flash動畫技術制作而成的，由于動畫形式的豐富性和靈活性，可以增加視頻課程的趣味性和可操作性。動畫型微課比較適合于抽象教學或者實驗教學，通過動畫型微課的授課形式，可以幫助學生更好的理解實驗操作過程以及空間的變化過程。

最后，幻燈片型微課主要是借助PPT、WPS等軟件進行微課制作，嚴格來說，幻燈片型微課并不屬于真正的視頻微課形式，但是由于操作簡單，比較適合于廣大普通教師進行微課制作。通過在幻燈片中融入簡潔的文字、適當的圖片以及音樂等，使學生在觀看微課的過程中接受教學內容的熏陶。

三、微課制作中技術與藝術的融合

微課制作的關鍵就是在視頻課程的教學技術中融入影視藝術，由于微課本質上是一種視頻教學課程，微課制作的兩個重要環節就是視頻的攝錄和剪輯，通過攝錄和剪輯手段的應用，使教師的授課形式不再局限于課堂教學，而實現了教學視頻的實時在線播放，形成了教學資源的信息共享。教學和影視的結合，充分體現了技術和藝術的融合，二者不僅具有技術上的優勢，還包含了藝術的內涵。教學視頻是教學內容的展示形式，教師的授課效果與微課制作中攝錄和剪輯的應用有直接的關系。

隨著電子媒體的廣泛應用，傳統的閱讀、寫作形式逐漸被新興的科技產品所取代。微課已經從單純的課堂授課模式演變到了視頻媒體的傳播形式，并且在授課鏡頭的切入和剪輯環節結合了技術和藝術的應用，達到了教育傳播效果的最優化，實現了微課制作中教學技術和藝術的協調發展。

四、微課制作中的藝術突破

微課制作的過程中利用技術是為了提高教學視頻的授課效果，但是隨著教育技術實踐的不斷應用，教學模式逐漸被技術所奴役，成為了教學過程中的一種牽制力量。雖然微課的制作中需要運用技術和藝術的融合來達到良好的傳播效果，但是每種類型的微課有其獨特的傳播功能和適用范圍，如果使用不當，反而會使教學受困于技術，難以達到理想的傳播效果。

所以為了解決微課制作中的技術固化問題，最有效的方法就是通過藝術的方式來實現技術上的突破。

微課的制作不僅僅是微視頻的攝錄和剪輯，還需要在制作之前進行課程的教學設計和課程開發分析，包括微課程的課程評價等。

五、結束語

微課是在傳統教學模式的基礎上，借助電子媒體的傳播平臺，實現教學內容的廣泛傳播。微課的制作過程離不開教學技術的運用，同時也融合藝術了的情景再現，增加了微課授課的效果。另外，在微課教學的實踐過程中，還要積極探討用藝術突破教學技術上的發展瓶頸，促進微課制作的進一步發展創新。

參 考 文 獻

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示.遠程教育雜志，2013（4）.