“互聯網+”引領教育改革新趨勢

殷學強

【摘要】 新時期背景下，“互聯網+”已經被納入到政府工作報告當中，并且該模式已經成為推動國家經濟迅猛發展的重要戰略因素。在2015年政府工作報告當中，教育體制改革成為核心議題，李克強總理也對其作出明確指導。教育是國家發展的根本，在未來物聯網的快速發展中，教育這一領域勢必得到應有的重視。“互聯網+”的出現，能夠為我國教育改革提供新的發展契機。

【關鍵詞】 互聯網+ 教育體系 教育改革

前言：在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場[1]。”在該計劃明確提出之后，互聯網+成為時代熱門話題，各個不同行業也結合自身狀況在分析互聯網+的根本含義及核心內容。

一、教育已然成為“互聯網+”最受關注領域

“互聯網+”的出現，已經在研究領域引起軒然大波，并且根據分析人士給出的發展趨勢報告指出，該概念的出現在未來將持續升溫，并被應用到各個行業以及領域當中。當然，“互聯網+”模式的融合，也將隨處可見。但總體衡量與分析，互聯網+在教育領域當中的引領作用明顯，教育也勢必成為未來互聯網發展中最受關注領域。當然，2015年政府工作報告中李克強總理對教育改革的說明，也為互聯網+教育模式得到應有的重視奠定基礎[2]。

互聯網+是新提出的概念，在該概念提出之前互聯網教育的開展已經具備多年的發展歷史，這一因素的出現，表明即便我國互聯網+計劃不開展，互聯網教育已經得到探索及應用，在理論與實踐相結合發展模式下逐漸與大數據、物聯網以及教育模式等相融合，成為新型的教育形態，教育行業已經逐漸向著互聯網化的方向發展。網聯網教育模式已經為教育體制的改革提供基礎，互聯網+的出現，是對傳統教育的改革與優化，成為教育改革新的發展趨勢。

二、“互聯網+”教育模式探索

現代技術的出現與發展，移動互聯網技術等憑借自身的發展優勢，迅速席卷整個教育領域，掀起了一場改革浪潮。“互聯網+教育”已然掀起了一場新型的人機交互、人工智能的操作方式，在變革教育技術的同時也使得傳統的教育體制、教育觀念、教育方法得到更新，實現了教育體制質的飛躍。

2.1教育平臺的提供

我國互聯網教育在2012年得到全面的普及，在我國教育領域中遍地開花[3]。互聯網教育開展的本質是融合教育及網絡的優勢，推動教學與學習活動的充分融合，將其作為一種新形態下的發展模式。大型開放式在線網絡課程平臺，則是“互聯網+教育”的產物，其優勢主要表現在免費性、開放性、互動性以及無限制性等。大型開放式在線網絡課程平臺的出現，只要運用PC端，注冊完成后可免費學習，選擇喜歡的課程。但該平臺在開展教育的過程中，授課時間較短，通常僅為十分鐘左右，甚至更少，并在課程中穿插問題進行講解。學生修完課程之后，獲得相應的學分，得到開放性的學歷證書。對于學生自身而言，這一教學平臺與傳統的教育體制存在明顯的差異，實現了在線教育的深入優化，改變傳統教學模式，實現高等教育的轉型。

2.2教育信息化

教育信息化是優化互聯網+教育的基本內容，能夠將現代的信息技術與教育體系深度融合，滿足教育改革與發展。教育信息化在網絡平臺的基礎之上，實現教育信息的快速傳播，進而通過大量信息的堆積形成系統性教育數據庫，滿足不同受教育者的個性化要求。教育信息化同時被稱之為“智慧化教育”，該教育的特點主要是講網絡、智能化、多媒體等多項先進技術總結，構建一個封閉的空間環境。滿足開放、共享、交互以及協作的基本教育模式，運用信息技術改變傳統的教育模式。

在“互聯網+”的推動下，教育平臺以及教育信息化的共同推動，為傳統的教育體系提供新的發展思路與發展方向，褪去陳舊的教育觀念、方法，在根本上實現教育體系的深化改革。

三、“互聯網+”模式下教育改革新趨勢

結合現代教育模式的發展現狀，“互聯網+”已然為教育改革做好準備，并且在未來的發展中，教育體制的深化改革必將向著更加便捷、高效的方向發展。探索“互聯網+”模式下教育改革新趨勢，具體表現在以下幾個方面：

3.1教學模式多樣化

互聯網教育的開展，對傳統學習模式與教育體制進行重新構建，制定一套適合互聯網模式下教育體制的發展策略，與傳統的授課方式不同，憑借與網絡輔助教學與互聯網互動教育模式的融合，實現了教育模式的多樣化，體驗式教學、協作式教學以及混合式教學模式并存。當然，典型的教育模式還屬“4A”教學模式，即Anytime、Anywhere、Anybody、Anyway[4]。表示為不分時間、地點、方式以及任何人的學習方法。該教學模式依然顛覆了傳統的教育模式。互聯網+的出現，實現了線上線下教育模式的融合，學生對于教師的依賴性明顯降低，為學生個性化能力的發揮提供基礎。

3.2中心教育明確化

傳統教育體系中，教育主題為教師，圍繞以“教師為中心”開展授課。“互聯網+”對教育體系的優化，將教育中心進行明確，確定與學習者為中心的授課方式與教學方法，能夠為學生提供全方位年的學習內容，避免教師對課程的被動灌輸，并且效果十分不理想。教育中心的明確，教師作為教學輔助者，提供服務職能。以學習者為中心的教學模式，自過程教育本身，逐漸延伸到學習者走向工作崗位與終身需求學習當中。互聯網教育的開展，能夠運用信息化教育的優勢，將各項信息進行匯總，對學生的各項資料與學習行為方式進行總結，進而具有針對性的制定學習方案，進而更加準確的評估學生，滿足“因材施教”[5]。

3.3教育方式娛樂化

教育方式的娛樂化看似是對傳統教育的不尊重，實則不然。目前很多研究領域已經逐漸將教學方式傾向于娛樂化的發展方向，探索游戲學習法。換言之，則是讓學生在參與游戲的同時在互聯網模式下學習知識。結合案例分析，在幼兒時期接受教育，通常通過游戲的方式，增加幼兒興趣，得到良好的學習效果。但一旦步入到正規教育模式下，娛樂化教育方式被徹底摒棄，致使學習過程十分枯燥。互聯網+模式的運用，在互聯網平臺基礎之上，實現娛樂化教育，對更新刻板的學習方式以及教育方式作用明顯。

3.4教育平臺免費化

互聯網教育的開展，在借鑒網絡化的基礎之上實現了跨國家、跨地區、跨校園的發展模式，為面向全面化的學習方式探究新的發展方向，將多方資源與學習模式相結合。基于此，優質化教育平臺的提供尤為重要。互聯網教育在未來的發展，能夠將多項資源進行整合，并非將傳統課件照搬到網絡體系當中，為教育平臺提供免費化的服務，在強烈的學習氛圍當中接受教育，實現自我價值的提升。

3.5移動學習便捷化

移動學習的變化，主要表現在運用移動終端可以隨時隨地的實現學習。移動學習的便捷化并非單純的將PC端的教學資源簡單的照搬到移動設備上進行瀏覽，而是結合教學實際以及學習對象差異性，尊重個性化需求，制定教學APP。通過這樣的方式，在移動終端發揮出互聯網+教育的實際作用，運用學習者的閑散與碎片化的時間，總結學習特性，滿足互聯網教學實效以及便捷化要求[6]。在未來教育改革模式下，移動學習便捷化，必定發揮出自身優勢，取得教育實效。

3.6社會認證高效化

社會認證高效化，主要是指獲得學歷證書的便捷性，進而滿足社會對自身的認可。在當前的高等教育體系下，多數人上大學則是為了獲得學士學位證書以及學歷證明，為未來的工作提供保障。互聯網教育模式下，學習者則希望通過完成某一科目的學習之后，獲取相應的授權證書，得到社會認可。這一愿景，可以在MOOC教育平臺實現，在未來的發展中，互聯網+教育積極探索與多平臺相融合的發展模式，建立與工作需求以及學習者需求相類似的教育環境，通過學習，實現社會認證高效化目標[7]。

3.7數據應用價值化

大數據時代，教育全過程將被轉化為數據進行封存。網絡輔助教育作為一種新型的教育模式，教育過程中教師的學習行為、學習過程以及通過學習總結的大量數據能夠被準確的記錄下來，運用教育數據進行綜合性的分析，有助于教育質量的改善與健全。未來互聯網+的快速發展，大數據作為其支撐基礎，對教學管理層面的創新性明顯，在教學管理創造過程中也將發揮出更多的價值。

具體分析后，互聯網+引領教育模式的改革，能夠在多方面為教育體系提供優化方法，教育體系的全過程進行改革優化。并能夠將多種現代技術手段進行融合，最大限度上的發揮出應用價值的最大化，探索改革新的發展趨勢。

結論：綜上所述，新時期教育體制面臨著新的改革，國家為應對新時期教育要求作出具體指導。互聯網+的出現實現了資源協調配置，滿足國外教育的轉型發展，進而確保跨地區、跨時空限制等要求，為教育資源的共享奠定基礎。在未來發展中，互聯網+必將為教育改革提供更多的價值。

參 考 文 獻

[1]溫建平，張國鋒.信息化背景下對我國高等教育現存問題的再思考[J].教育研究，2012，10（03）：47-52.

[2]楊東平.試論我國教育范式的轉變[J].北京理工大學學報（社會科學版），2012，10（04）：1-9.

[3]梁林梅，唐卉，洪巖.論信息技術對高等教育變革和發展的促進作用[J].現代教育技術，2012，12（12）：5-11.

[4]朱國仁.新世紀國際教育改革發展動向及啟示[J].清華大學教育研究，2010，5（03）：36-46.

[5]劉瑩，任罡，李崇榮，等.建設先進網絡基礎設施支撐教育信息化發展和應用[J].中國科學院院刊，2013，2（04）：482-490.

[6]周滿生.教育國際化：概念、特征與趨勢[J].世界教育信息，2013，5（13）：12-16.

[7]李永禮，李川，馬章勤，等.泛系教育說：職業教育與創新創業[J].計算機與數字工程，2013，10（09）：139-141.