對”留守學生教育與管理研究”的案例

孫蓮花

“留守孩子”成為我校新的學生群體。“留守孩子”的教育管理問題是學校面臨的一個嶄新的課題。在各級領導的重視和關心下，我校對“留守孩子”的教育和管理非常重視。也開展了形式多樣的愛心活動，猶如一縷縷陽光，照亮了“留守孩子”的心田，讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學習，自強不息，快樂健康地成長。我所帶的一年（2）班有60%以上的學生是留守兒童，有的是父母常年在外，將孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養在親戚家里。承擔監護孫子（女）的祖輩文化水平低，無法對孩子進行有效的學習輔導，思想教育，人格培養等。有的長輩管教不嚴、一味縱容，有的長輩不辯是非、偏袒孩子的不良行為，無形中滋長了“留守學生”驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣十分嚴重。孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常，甚至產生仇視心理。還有的是水電一局工人常年在外地工作，家中只有媽媽帶孩子，孩子性格拘謹不大氣。給學校教育帶來了許多困難，為了全面加強留守學生教育管理工作，我校提出建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實，認真作好“留守學生教育管理工作。

在留守學生教育管理工作中，我給予他們更多的關愛，學習上，營造良好的氛圍；生活上，盡力排憂解難；心理上，積極正確引導；組織“留守學生”與班上優秀學生結對子；開展豐富多彩的活動。取得了一定得成績。現在班級留守學生的學習積極性很高，學習成績也有顯著提高。

案例

班上有個叫王惠玉的同學，她父母長期在外打工，一直由姥姥、姥爺照顧，由于缺少父母的關愛，加上性格內向，再加上剛上一年級膽子小，所以在校一直寡言少語，老師問話也不愿多說，不愛與同學交往，開學三周中竟尿褲子兩次，問她什么原因也不說，我得知這些情況后，多次給她的姥姥打電話，有時也邀請她姥姥到校了解情況，得知她的姥姥平時很少帶她到外面去接觸其他人，使她膽子特別小，不愿與人溝通。我就多次找她談心，“你平時喜歡做什么？”“你父母親多久回來一次？”一個個問題扣開她的心扉，每天早上我都主動笑著與她打招呼，經常抱抱她，親親她，時間長了她也會主動問我好。“你真行！”“你做得很好！”一句句贊揚樹立了她的自信，于是她的目光不再呆滯，她的手在課堂上高高舉起。我還讓同學們主動接觸她，“我們一起玩吧！”“我有尺子，給！”同學們的熱情驅散了她的羞怯，天真的笑容是她臉上綻開的花，串串歡笑是來自心靈的聲音。現在每天早上她都會來到我身邊，笑著跟我說回家的事，我說讓我親一口，她便會主動讓我親一下，才會回到自己的座位上。

她的學習成績也提高了，剛開始有不會題也不敢問，成績一直在后面四、五名，現在成績在前面，還擔任了小組長，工作認真。和同學關系也很好。

在暖暖的情意中，她快樂了、開朗了，我們也感受到愛的力量。

現在班級中的一位位留守孩子的進步，一聲聲家長感激的話語讓我心里甜甜的，也使我體會的老師的愛心似縷縷的光，溫暖而燦爛。也會陽光明媚，更會讓留守孩子沐著愛的陽光，茁壯成長。