情感共鳴在政治教學中的重要作用

楊牡丹

摘 要：高中生的年齡特點要求教育者重視情感共鳴在教學中的重要作用，只要有共鳴的學習，才能發揮學生的學習主動性，才是成功的教育。

關鍵詞：教育；情感共鳴；年齡特點

高中政治教學中與學生形成情感共鳴，對學生接受知識、理解知識、運用知識意義非同小可，所以在政治教學中一定要注重與學生形成情感共鳴，而情感共鳴的形成一定要立足于學生所熟悉、了解的世界，這就要我們在理解學生、了解學生的基礎之上，對知識進行合理整理，從而找到形成情感共鳴的切入點。

首先，要理解學生對政治知識理解的極端、片面。高中生生活比較枯燥，為了備戰高考，壓力自然會比較大，考慮一些問題容易極端，尤其在政治教學中，許多知識與高中生生活比較遠，而且生活中又有許多所謂的“反例”知識誤導，就更容易引起學生的抵觸。在這樣的氛圍中，如果簡單處理為讓他們只要記住就行，其實效果是非常差的。因此與學生形成情感共鳴尤為迫切。

其次，高中生獲取知識的途徑比較單一，因此，班級環境對學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有非常大的影響，這對我們尋找情感共鳴的切入點尤為重要。把握學生班級的主流思想、班風可以通過兩種途徑來實現：（1）通過與學生私下溝通，了解學生的情感價值觀，主流思想。私下與學生溝通也有利于各個突破，效果明顯但是范圍較小。（2）通過上課內容引出話題，大家討論，適當引導主流思想。這種方式效果不是很明顯，但是只要堅持，影響范圍很大。

（3）在了解學生的基礎之上要對知識進行整合，尤其是一些學生不是很容易接受的知識，更需要細致整合，例如，在講到《文化生活》中一個知識點“人們接受健康向上的文化影響，往往是比較自覺學習、主動接受文化熏陶的過程”時，學生普遍反映不理解“自覺、主動”在這里的意思，這就需要首先對知識進行整合，講解中要引出兩點：（1）與“自發”區別。（2）要和“文化對人的影響是潛移默化”這一知識點連貫。我在處理這一知識點時，在了解到班里兩個學生換了座位表現不同的情形，提到潛移默化的影響是人們自覺、主動學習的過程。一個學生在新環境中從上課不說話到上課不聽講了，這里說明了文化對人影響潛移默化的。另外，一個學生在新環境中一如既往，這里就體現出“人們接受文化是自覺、主動的”。在不同環境中該學生沒有主動去接受文化熏陶，看來文化對人的影響不是自發的。這個大家很難理解的知識點，在學生的哄笑中理解并被接受了。

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考。”只有在整合知識、了解學生的基礎之上，運用學生身邊的例子解讀教材，形成一個有機的整體，最終才能使教學場景呈現出強烈的情感共鳴狀態，達到預期的教學目標。

編輯 韓 曉