淺談語文課堂中的語言藝術

胡又紅

內容摘要：理想的語文教育應是詩意的語文教育，理想的語文課堂應是詩意的語文課堂，低年級的語文課堂更應該用語言的藝術來提高課堂效率。

關健詞：低年級 語文教學 語言藝術

低年級的學生年齡小，生活經驗少，很難運用抽象思維理解。一般只能運用實物教具等比較直觀形象的思維來理解知識。而一年級的拼音知識偏偏又是比較枯燥的，但又非常重要。所以必須想辦法使枯燥的拼音變得有趣，讓學生樂于接受，容易理解和記憶。

我在教學生認識四個聲調時，舍棄了以前用兒歌“一聲平，二聲揚”的方法。我從一次坐飛機的體驗中突然想到飛機起飛的過程不就是四個聲調的生動再現嗎？于是我就這個形象直觀的方法來教學生四個聲調。我說：“小朋友想不想坐飛機呀？”小朋友們對坐飛機很感興趣，一下子熱情高漲，都說想。我說：“好，那今天我們一起坐飛機去拼音王國玩玩，看我們又會認識誰呢？”于是我相機出示飛機起飛動畫和拼音a四個聲調。我又問：“坐上飛機了，又什么感受呀？”小朋友一個個眼睛亮亮的，小手舉得高高的，急切的樣子很可愛。我叫了一位。他激動地說：“老師，我坐過飛機，很好玩。”我又問：“怎么個好玩法呢？”他急急地說：“飛機先是在地上滑行就像一聲a。”“你真會想象，說得太好了。”這時更多小手舉了起來，好像他們一下子全都明白了。“然后飛機起飛，慢慢飛高，就像二聲a。”“接著飛機飛到白云里去了，有時還抖一下，這就是三聲a。”“終于到達目的地了，飛機就開始降落，這就是四聲a。”小朋友們說得興高采烈，喜笑顏開。接著我就一邊比劃著飛機的手勢一邊輕輕敘述著，小朋友們就開心地齊聲讀起來這四個聲調來。“慢慢滑行——”“一聲a。”，“開始起飛——”“二聲a。”，“遇到云層輕輕抖一抖——”“三聲a。”，“到達目的地緩緩降落——”“四聲a。”經過幾遍這樣快樂有趣的朗讀，我知道這四個聲調的樣子已經深深地印在小朋友的腦海中了，再也不會搞混淆了。

理想的語文教育應是詩意的語文教育，理想的語文課堂應是詩意的語文課堂。學生的天性是詩意的。有一位哲人說過：“兒童天生就是詩人。”是啊，孩子們心里本就棲居著詩意，閃爍著詩情，他們傾聽著蝴蝶振翅飛翔的聲音，追趕著日出月落的腳步，憧憬著美好的明天……語文教師怎樣才能把學生帶進詩意的語文課堂呢？

我在上《花的勇氣》一課時，我先讓學生用自己積累的詞語贊美一下花，“春暖花開”“姹紫嫣紅”“千嬌百媚”等等，一時間很熱鬧，學生們說了一大串關于花的詞語。當時正值暮春時節，風雨一來，落花滿地。我恰好前兩天寫了一首關于花的古體詩。于是我就告訴學生我要用胡老師自己寫得一首古詩來形容我眼中的花。接著我就用抒情的語氣，配樂吟誦起來：“夜聽春雨敲窗扉，曉看落花鋪滿經。化作塵泥香如故，風雨無情花有情。”（題為《落花》）在我動情的吟誦中，我看到同學們的眼睛都亮了，眉頭都舒展開了，一時被我的詩情感動不已。吟誦完之后，停息片刻，我就問學生有什么感受？一位小朋友站起來，一臉欽佩地說：“胡老師，你會寫古詩，寫得好美啊！”我說：“是啊，其實你也能寫，不信，課后自己動筆試試。”學生的詩心詩情被我開啟，那一堂課我感覺我們師生配合得非常默契，小朋友們和我一起沉浸在一片美麗的詩意之中。第二天，我們班還真有位小朋友怯生生把他寫的詩句拿給我看，“冷風冷雨渾不怕，要留勇氣在人間！”好有味道的詩句，非常貼切地贊美了《花的勇氣》一課作者筆下的維也納的野花。這小詩雖然稚嫩，但質樸真實，表達了真情，更難能可貴的是這種寫詩的熱情。我大大地贊揚了那位學生：“真是小詩人呀，都超過胡老師了！”那位學生受到老師的鼓勵后，寫作的熱情就更高，經常寫點小詩小短文來給我看，文筆也越來越好了。之后陸陸續續還有一些學生也把他們的作品拿來給我欣賞。

有人曾說：“教欲善其事，必先敏其言。”確實，課堂中語言的藝術應是每一位語文老師在教學生涯中始終都需要不懈追求的，它能教給學生航行的方法，能鼓起學生前進的風帆，那么要想使自己的語言具有藝術性，我想作為一名語文教師，我們應該博覽群書，加強學習。“腹有詩書氣自華”，教師要提高語言修養，就得廣泛學習積累，獲得教學語言永不干涸的源頭活水。于漪老師素以教學語言優美、考究著稱。“臉譜”、“光感”、“線條”等術語，在她分析課文的過程中隨處可見。她善于從戲劇、電影、繪畫、音樂等各種藝術中學語言，這不僅使教學語言詞采豐美，而且形成濃郁的文化氛圍。魏書生老師的課堂語言則折射出豐富的人生閱歷和廣博的知識面。

（作者單位：浙江杭州市大禹小學）