漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探

劉蕓華

內(nèi)容摘要：漢語言文學(xué)專業(yè)是一門傳統(tǒng)的文科性專業(yè)，有著豐富的文化底蘊(yùn)，承載著我國五千年的歷史，因此，漢語言文學(xué)在我國的高等院校的教育中具有重要的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已跟不上時(shí)代的步伐。在新形勢下，如何的培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新應(yīng)用型人才，以更好的傳播我國傳統(tǒng)文化和推動(dòng)我國漢語言文學(xué)的發(fā)展，已成為各大高等院校必須思考的問題，文章對目前我國的漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，并提出在新形勢下我國漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 途徑

1.目前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式和手段單一

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，“滿堂灌”、“一言堂”是兩種最為常見的教學(xué)方式。雖然信息技術(shù)已經(jīng)引入到現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中，但是大部分的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課件制作過程中，將所要講授的內(nèi)容原封不動(dòng)的挪到課件中，然后講課的時(shí)候照本宣科，很少的考慮到所講授的內(nèi)容學(xué)生是否能夠接受，還有些教師很少的創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動(dòng)有趣的在課堂情境，而有些學(xué)生在底下玩手機(jī)、睡覺、發(fā)短信、發(fā)微博等現(xiàn)象大有所在。大多數(shù)的授課方法過于傳統(tǒng)，，導(dǎo)致學(xué)生的課堂上的興趣不高，視野得不到拓寬，能力也得不到進(jìn)一步的培養(yǎng)，因而整個(gè)課堂效率低。為了能夠順利的通過考試，有些學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，沒有對知識(shí)深入的理解，因此容易形成“高分低能”型人才。

1.2課程設(shè)置存在問題

目前，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系存在很多的不足，課程的設(shè)置集中在現(xiàn)代漢語、古代漢語、文學(xué)概論、寫作、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)等課程上，而選修課又是對專業(yè)課程的一種延伸和深化。因此，課程設(shè)置缺少文理滲透、宏觀性、綜合性和應(yīng)用型，和社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求不符合，可見高校課程的設(shè)置不但限制了學(xué)生的能力，還影響了學(xué)生今后的就業(yè)能力，從而導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生走出校門進(jìn)入社會(huì)后不能學(xué)以致用。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

2.1創(chuàng)新課程教學(xué)模式

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，開展創(chuàng)新的課程教學(xué)，不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，絕不能忽視課堂教學(xué)方式，教師應(yīng)營造一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的主體地位，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。

2.2合理的設(shè)置專業(yè)課程

根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不是過于單一的學(xué)術(shù)型人才，而是具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才，因此，漢語言文學(xué)專業(yè)人才的口語表達(dá)能力、交流能力以及書寫能力已不再是單一的漢語言文學(xué)知識(shí)，而是最基本的知識(shí)掌握，同時(shí)也是最重要的專業(yè)技能和基本素質(zhì)。所以在課程設(shè)置上，必須以人才的需求為核心，對漢語言文學(xué)專業(yè)的課程做出相對應(yīng)的改革，建立合理、科學(xué)的課程體系，同時(shí)還應(yīng)注重文學(xué)課程的設(shè)置，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力具有很大的幫助。

3.結(jié)語

在新形勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)在人才的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理、科學(xué)的課程設(shè)置，統(tǒng)籌專業(yè)課程、建立完善的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，從而有效的促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化和漢語言文學(xué)的發(fā)展，為我國文化傳承和文學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力和正能量。

參考文獻(xiàn)

1.張玉萍.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014：93-95.

2.丁穎.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012：265-266.

（作者單位：云南昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）