教孩子學會發散性思維

周一海

孩子是祖國的花朵，未來的希望，在全面推進素質教育的今天，培養有創造精神的兒童是社會發展的要求，更是當今時代對人才的要求，而綜合素質能力的核心表現在于思維能力的發展。因此，通過多種手段，有意識地培養幼兒的發散思維能力，使幼兒的思維更具獨立性、新穎性、靈活性等特點，是我們每個家長與老師都要重視的事情。

發散性思維方法就是要突破原有的知識，從一點向四面八方擴散，沿著不同方向、不同角度進行思考的方法。它是通過知識、觀念的重新組合，找出更多、更新的可能性答案、設想或解決辦法。所以發散性思維又叫求異思維，是一種不依常規尋求變異，從多方面尋求答案（如一題多解、一件多解、一事多寫）的思維，具有流暢性、變通性和獨特性三個特征。美國著名心理學家吉爾福特曾經指出：“人的創造力主要依靠發散性思維，它是創造思維的主要部分。”由此我們不難看出培養孩子發散性思維的重要性。

素質教育需要發散性思維

線性思維是指思維沿著一定的線型軌跡尋求問題解決方案的一種思維方法，它是一種單向的、缺乏變化的思維方式。中國應試教育的弊端之一就是線性思維，因為大部分的學校教育所要求的是根據所給信息，找到唯一正確答案的思考方式。學歷考試、高考、大部分的電腦編程學習，都需要通過線性思維找到唯一正確答案。

但是我們應該認識到，生活并不像“找到唯一正確答案”這么簡單，在如今復雜多變的信息社會里，正確的答案絕不止一個。實際上，越來越多的問題都開始要求獨特而多樣的解決方法，那么用發散性思維找到多種答案的要求也就變得理所當然了。也就是說，現代家長和老師必須理解現代科學的概念，讓孩子學會用發散性的思維方式解決問題。

教育學和心理學家還認為，倘若一個人長久以來都習慣于線性思維，那么他在生活中就只會簡單地以好和壞區分別人，并單純地用黑和白來看待世界。然而在當今時代，想成為世界主角的個人必須擺脫這種“線性”教育對自己世界觀和人生觀的影響，以開放的網狀結構思考和判斷問題，用唯物辯證的眼光審視已知和未知的事物。只有這樣，世界不再是黑白二色，絢麗多彩才會撲面而來；在遭遇問題多元性的時候，才能游刃有余。

利用游戲情景，啟發幼兒的發散思維

筆者曾聽到不少家長反映說：寶寶平常看故事書蠻積極的，可一旦要教他學習數學，他就不干了。如何引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，構建初步的數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，無疑是擺在家長和老師面前的一個重任。其實對于孩子來說，最重要的就是在積極的思維中學習思考一些生活中的數學問題。在此以教孩子“學習幾何圖形”為例，我們可以設計一個“組裝機器人”游戲情境，通過利用游戲情景，開發寶寶的發散思維。

首先引導幼兒在拼裝過程中觀察組裝機器人的幾何圖形：機器人的頭像正方形；機器人的身子像長方形。同時，我們運用開放式提問拓展幼兒的思維，還有什么東西像長方形？機器人的眼睛像圓形，而皮球、籃球、玻璃球、地球、月球、碗口、硬幣、鐵環、泡泡都是圓形。最后，我們鼓勵孩子用幾何圖形拼擺自己喜愛的東西，有的可以拼成金色的房子，有的可以拼成大樹，還有的可以拼成輪船、臺燈、跳舞的小人等，一幅幅生動有趣的圖案展現在眼前。一段時間內，幾何拼圖游戲成為孩子們自由游戲時間最喜歡的活動。這樣在認識幾何圖形的基礎上，孩子們充分發揮想象力，拼搭出生活中熟悉的各種物體，也讓我們看到了孩子們的無限創造性。

掌握提問技巧，開拓幼兒思路，培養幼兒的發散性思維

兒童都喜歡聽故事，故事以其生動、有趣、多變的情節深得幼兒喜愛。在以往的故事教學中，家長或老師講完故事后，總是會問幼兒這樣一些問題：故事叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事……這樣的提問固然對加強幼兒的記憶有一定幫助，但所提問題都是單一的、回憶式的和封閉式的，沒有給幼兒更多思考、想象和選擇的余地，不利于發散性思維的培養。那么，如何根據不同的故事巧妙地設計問題，讓幼兒在故事教學的過程中學習發散性思維呢？

首先是變單一式的問題為多樣性問題。多樣性的問題可以是同一答案的問題，允許幼兒對同一問題作出不同的回答，鼓勵幼兒大膽想象，想得越多越好。

其次是變回憶式的問題為啟發式問題。啟發式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學、好學，并能引導幼兒思維步步深入，改變幼兒消極被動地接受故事的狀態，激發學習的積極性和主動性。

再次，變封閉式問題為開放式問題。開放式問題包括判斷性問題、假設性問題、創造性問題。這些問題沒有現成的答案，不受故事語言和情節的限制，可以為幼兒提供創造性想象和創造性思維的空間，有利于幼兒發散性思維的培養。如講完故事后問：你喜歡故事中的誰？為什么？他這樣做為什么對？這樣的問題可以引導幼兒在掌握概念和判斷的基礎上，根據事物的發展規律進行想象和推理，這無疑會提高幼兒的發散性思維水平，促進幼兒連貫敘述事物的語言表達能力。

通過學習幼兒文學培養幼兒發散性思維

童話、兒歌、故事、神話、詩歌等兒童文學作品，都是幼兒學習語言的極好材料。通過這些文學作品的學習，幼兒可以學到各方面詞匯，如時間詞：從前、有一天、一下子、很久以前；描寫大自然的詞：綠綠的草、藍藍的天、彎彎的小路、清清的河水等。文學作品對幼兒進行語言發散性思維的培養，要采取“潤物細無聲”的方式，由淺入深，妥善安排。

總之，培養和發展幼兒的發散性思維，需要家長和教師的鼓勵和支持。家長和教師除了要正確發揮自己的主導作用，采用靈活多樣的教育方式，還要重視激發幼兒對事物的好奇心及求知欲，給予幼兒發現的機會，給予幼兒自我表達、自由創造及體驗生活樂趣和成功感的機會，促使幼兒發展思維，設法調動幼兒的主動性、積極性、創造性。有目的、有計劃地引導幼兒想說、敢做、喜歡說、有機會做并能得到積極應答的環境，在說與做中使發散性思維不斷發展。