大學英語教學中課堂具體教學目標的設定

彭敏

【摘要】當前的大學英語教學中，教師往往只是按照單詞——課文——練習的流程上完每次課，而學生常常不清楚自己具體學到了什么內容，很少有教師向學生闡明每次課的具體教學目標。而具體教學目標的設定，對于教師認真梳理教材和學生把握課程的重難點都起著至關重要的作用，所以在具體的課堂教學中，教師應該理清不同的教學目標，針對不同的學生對教學目標進行修改，并認真把握教材的重難點。

【關鍵詞】大學英語教學 教學目標

一、引言

目前，大學英語教學大多是以某個教材作為教學內容，而教材又一般是以話題展開，但是大學英語課內容較多，學生需要掌握的詞匯和句型非常豐富，而教師往往是在課堂上給出大量的信息，但學生卻不清楚每一單元的知識重點，并且無法從輸入轉化為輸出。究其原因，最大的問題是教師自己并沒有明確每一節課的教學目標，只有教師自己清楚自己的教學目標和重難點，才能在上課時根據教學目標強化教學重難點，使學生真正了解自己學到的內容，并有的放矢的進行復習。

二、大學英語課程教學目標

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012年） 》指出，高等學校要“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，所以，大學英語教學除了繼續提高學生的語言知識能力外，還要幫助學生了解外國文化、國際慣例以及文化差異，提高學生的跨文化交際能力；其次，大學是學生進一步深化知識的學習場所，大學生應該在英語學習中了解自己的興趣愛好，并把英語學習與自己的專業學習結合起來；再者，大學的學習特點和高中有所不同，越來越多的趨向于自主化學習，所以教師應該注重在課程中對學生自主學習能力和批判思維能力的培養。因此，“大學英語課應該設定‘語言、‘主題知識和‘能力培養等方面的目標，并靈活協調不同目標之間的關系”。

大學英語的教學目標可以分為“短期目標”和“長期目標”，“長期目標”可以是一年的或者兩年的，而“短期目標”可以是一節課的教學目標和一周或者一個單元的教學目標。而教學目標也可以是“宏觀目標“和 “微觀目標”，教師應該在“宏觀目標“的指導下，制定出具體的、可操作的教學目標。所以，每次課的具體教學目標應該以“長期目標”和“宏觀目標”為指導，根據每次課的實際內容來設定。

三、具體教學目標設定中存在的問題

束定芳教授在2014年第四期的《外語界》上發表了一篇文章來分析第四屆“外教社杯”全國高校外語教學大賽聽說組比賽29位選手的教學目標，在教學目標的考察上，束教授從三個方面來分析：1.是否有教學目標？2.教學目標是否明確？3.教學目標是否合適？在比賽中，很多選手的教學目標是明確的，但是不夠具體，如教學目標定為“培養學生聽大意和細節的能力”，這是聽力理解的關鍵，但是本次課采用什么方法來聽大意和細節卻沒有交代，而且很多選手列出培養學生自主學習或者批判思維的能力，這些都是比較抽象的東西，具體在一節課中如何去培養也是在教學目標中應該交代的內容。在經過精心準備的比賽中，多數選手的教學目標的設定都不能讓評委滿意，而在平時的真實課堂中，可能更多的教師沒有足夠重視教學目標的設定。

教師在進行教學之前，應該有清晰的教學目標，不能“以其昏昏，使人昭昭”，只有在每次課前理清教學目標，然后在課前告知學生教學目標，并在課堂中不斷其強化這些教學目標，才能使學生能夠有的放矢，弄清每次課的重點和難點，并不是機械的、“眉毛胡子一把抓”的記憶。

四、具體教學目標的設計

明白具體教學目標設定的重要性只是解決這個問題的第一步，但是如何在平時的課前準備中設定出明確合適的教學目標則需要我們教師的長期訓練和集體的智慧。教師個人在設計具體的教學目標時，可以采取以下步驟：

1.目標的分類。教學目標可以分為“語言”、“主題知識”和“能力培養”三個方面，所以教師在熟悉教材內容以后，應從這三個方面著手來確定自己的教學目標。

2.目標的修改。在確定了每一單元的大致的教學目標以后，教師應該根據每次課對具體的教學目標進行修改?，F在很多高校每周只有兩次英語讀寫課，那教師就應該利用好有限的時間讓學生真正了解課堂學習后自己應達到的目標?？赡芤淮握n的時間教師不能把“語言”、“主題知識”和“能力培養”三個方面的目標都涵蓋，如果是某個單元的開頭，當然應該包括“主題知識”和“語言”方面，如果是課堂的提問和活動，可能也包括“能力培養”方面的目標。

3.重難點的確定。前文提到在外教社杯比賽中，很多選手的教學目標不明確或者不具體，很多教學目標成為放在每節課上都適用的目標，那這就會使具體的教學沒有明確的目標做指導，老師也不清楚自己每節課的具體目標，那學生就更不能明白每次課的學習應達到的目標。重難點的確定在教學目標的設定方面尤為重要，這樣學生就能迅速抓住每次課的重要部分，使學生上課頭腦清晰，課后復習能夠有的放矢。

我國外語教學問題很多，但“最主要的恐怕是整個英語教育的目標問題，也就是確定的教學目的有偏差，結果就引起教材、教法上的一系列問題。教師要先理清自己的學生在整個英語學習上的共同的“長期目標”，然后在制定學生的“短期目標”，在實現“短期目標“的過程中制定好每次課的具體目標，使學生真正在每次的英語課堂上能夠清楚自己每次課應該達到的具體要求！

參考文獻：

[1]束定芳.課堂教學目標設定與教學活動設計——基于第四屆“外教社杯”全國高校外語教學大賽聽說組比賽的分析[J].外語界，2014（4）.

[2]胡明楊.外語學習和教學往事談[J].外語界，2002（5）.