立意為帥，拒絕“套作”

葉清太

套作”作文，貽害無窮

何謂高考“套作”作文？簡而言之，就是考生在語文高考時，不管作文的材料、要求、審題，用事先準備好了的范文稍微改頭換面，而保留其主要的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)，套出一篇考場作文來。高考“套作”作文的范文，通常是公開發(fā)表的歷年高考中的高分甚至是滿分作文，也有一些是作家的文章。單獨看這些文章，無疑是“錦繡文章”，然而，考生“套作”之后，往往驢唇不對馬嘴。“套作”作文一般有如下共同點：語言一般很美，結(jié)構(gòu)也完整，但作文主題與高考對應(yīng)的作文要求，卻是偏的、歪的、甚至是完全背離的。

高考“套作”作文，有極大的欺騙性、迷惑性。現(xiàn)在各省作文批改，都實行了網(wǎng)上閱卷，作文由兩位老師進行批改，兩位老師的均分就是考生的得分。如果高考閱卷A評老師經(jīng)驗不足，B評閱卷老師也未能把好關(guān)口，“套作”作文有可能蒙騙過關(guān)，得一個不應(yīng)該得的較高的分數(shù)。正因為如此，一些考生在考前復(fù)習(xí)時，不是把精力放在提高作文能力上，而是想投機取巧，暗度陳倉，在“套作”上下功夫。這些考生，往往先準備好一些優(yōu)秀作文，默而志之，然后在考場上去套作，求其形似，而棄之根本，不管審題立意，不管作文要求。由于“套作”作文不是考生自己寫的，而是類似于抄襲的，有違于高考的公平、公正原則，因而也是高考作文閱卷時重點打擊的“文章”，浙江省對于“套作”作文的賦分歷來很低，一旦確定為“套作”作文，賦分不會高于二十五分。那么，該怎樣界定“套作”作文呢？下面從浙江省高考作文的審題標(biāo)準及作文分檔說起。

作文分檔，防止“套作”

以下為2014年浙江卷高考作文題：

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

門與路，永遠相連，門是路的終點，也是路的起點。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。

大學(xué)的門，一邊連接已知，一邊通向未知，學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造是它的通行證；大學(xué)的路從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很淺，有的很深。

綜合上述材料，結(jié)合你的所思所感，寫一篇不少于800字的作文。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不到脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。

浙江省高考語文的批改大約需要十天，前兩天的作文批改是試改期，主要是讓每個閱卷老師能夠統(tǒng)一閱卷標(biāo)準，并試改幾十篇甚至上百篇作文，試改的分數(shù)是不算數(shù)的。在試改的基礎(chǔ)上，專家組會充分聽取閱卷老師的意見，然后形成了統(tǒng)一的、更加具體的審題標(biāo)準，使每個閱卷老師更能公正、合理的打出作文閱卷分數(shù)。之后，再次試改，使每位閱卷老師，熟悉批改規(guī)則，能夠打出恰如其分的分數(shù)。

關(guān)于浙江省高考作文的立意，浙江省作文閱卷組負責(zé)人陳建新教授是這樣說的：“今年我省的作文題，由兩段材料構(gòu)成。前一段材料，是在抽象意義上討論門與路的關(guān)系，可以看作下面這段討論大學(xué)的門與大學(xué)的路的材料作鋪墊，同時也議論了門與路的辯證關(guān)系。后一段材料把討論落實到“大學(xué)的”這個定語上。前一段以人生的“門與路”為著眼點，提供考生一個較為廣闊的構(gòu)思空間；后一段以大學(xué)的“門與路”為著墨點，要求考生以此為具體內(nèi)容，展現(xiàn)自己對如何進大學(xué)之門和如何走大學(xué)之路的思考和想象。“綜合上述材料”的規(guī)定性，與去年相似，也就是說，仍然要求考生把全部材料綜合起來審題，任何只寫材料中一段文字的做法，都屬于偏題。”

他還說：“這個題目需要考生抓住三個關(guān)鍵詞：門、路、大學(xué)。”

由此，浙江省的作文批改首先在審題上把考生的作文分成四檔：一類作文（50分以上），把上述三個關(guān)鍵詞都寫入了作文，但可以有所偏重。二類作文（42—49分），沒有把三個關(guān)鍵詞寫全，或流連于對門與路的哲學(xué)探究，或一頭沉入對大學(xué)生活的想象。三類作文（36—41分），在審題上可能更偏，只寫門或路。四類作文（36分以下），雖然字面上也與“門與路”沾邊，但作文的主要篇幅不是寫門與路，主題當(dāng)然也不是。這一類作文，套作的痕跡明顯。

浙江省高考作文的“注意”共有四項，第四項就是不得抄襲、套作。陳建新教授又特別強調(diào)，第四類作文中往往套作的痕跡明顯。由此可見，浙江省高考作文把防止套作放置于一個相當(dāng)顯要的節(jié)點。

立意為帥，拒絕套作

浙江省高考作文的評分主要先從立意上界定再進行綜合評判的。為什么會這樣呢？理由很簡單，意是文章統(tǒng)帥和靈魂，是作文教學(xué)的核心。元代程端禮說得好“作文以意為將軍，轉(zhuǎn)換開闔，如行軍必由將軍號令，句則其裨將，字則其兵卒，事料則為其器械，當(dāng)使兵隨將轉(zhuǎn)。”立意是高考作文成功與失敗的“節(jié)點”，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，怎么強調(diào)也不過分。

從審題立意的角度來區(qū)分作文的好壞，是極有意義的。這樣，在一定程度上，保證作文批改的公平、公正，防止了宿構(gòu)、套作，使真正寫作能力強的考生，能夠在考場中脫穎而出，考出自己應(yīng)有的水平。但審題不是唯一的標(biāo)準，高考作文的批改，還要進行綜合評判，就是前面所講的綜合評判標(biāo)準。由此，導(dǎo)出了高考作文的所倡導(dǎo)的本真問題。高考作文是考場上考生根據(jù)作文題目而審題立意的，是體現(xiàn)考生語文素養(yǎng)的“我的作文”，是要寫出有內(nèi)容、有思想、有情感的文章，能夠體現(xiàn)語言表現(xiàn)力，體現(xiàn)謀篇布局能力甚至是書寫能力的“我的作文”。這樣的作文不是宿構(gòu)的，不是抄襲的，也不是套作的，而是考場上的原有的靈光再現(xiàn)。

★作者單位：浙江溫州三中。