謝天謝地——長征路上有你

向君

長征，地球上的紅飄帶。

這個飄帶曾經映紅了山川，照亮了心靈，但是時至今日，學生卻無法真正感受到“紅”的力量，無法理解長征的真正內涵。

在講《七律 長征》時，學生說不出赤水如何四渡，金沙江如何巧渡;在講《老山界》時，學生不理解“少數民族的誤解”;在講《長征劇本》時，面對長征路上發生的一幕幕故事、一場場戰役、一樁樁事件，更是知之甚少。

那么，如何讓學生走進文本，走進長征，融自己于那個年代呢？于是將“謝天謝地你來了”這個節目，改編成了“謝天謝地——長征路上有你”。

首先，學生以座位四人組合。

其次，小組共同閱讀課內外有關長征的資料，節選一個場景仔細閱讀并改編成小劇本寫在作業本上。

然后，四人自選角色。其中一位是主持人，另三位是劇中人物，同時留下一個角色給參與者。

第四，小組邀請一位嘉賓參與，當然，嘉賓事先不知道自己的角色和臺詞，上場后才進入角色配戲。

學生的熱情很高漲，為了此次活動查閱了大量資料，準備的內容很豐富。其中創作最好的是崔蔚然小組，她們的活動如下：

一、創意

最初的決定是表演電視劇長征中的一個片段，但是片段中的角色只需要三個人，主持人忽略不計，還需要一個角色，但是又不能改變原著，于是便放棄了這一決定。

回到家后看了一期“謝天謝地你來啦”，于是便有了新的靈感，以現代訪談節目為背景，讓“特別演員”來做節目的嘉賓，也就是一位年邁的老紅軍戰士。

二、分工

李昕玥擔任訪談節目主持人。

吳冰冰擔任訪談節目的場外觀眾。

崔蔚然擔任訪談節目主持人。

秦瑞峰擔任“謝天謝地你來啦”節目主持人。

特別演員也就是嘉賓擔任老紅軍。

三、臺詞

主持人秦：謝天謝地大家都來了。我是主持人秦瑞峰，今天我們請到的是我的同行，著名的主持人×××！掌聲歡迎。

主持人秦：您看過電視劇長征嗎？

特別演員：……

主持人秦：您對長征有了解嗎？

特別演員：……

李：大家好，歡迎收看“中國革命見證者”系列訪談節目，我是主持人李昕玥。

崔：我是主持人崔蔚然。今天我們請到的是曾參加過紅軍長征的×××老前輩。

合：老前輩好！

李：×老前輩，大家都知道您參加過紅軍長征，而且在一些戰役中的表現也很英勇，那您能不能給我們講講長征期間最難打的一場戰役是什么？

特別演員：……

崔：長征路途雖然艱辛，但紅軍的樂觀精神自始至終一直保持著，×老前輩，我們想知道在長征期間您認為發生過的最有趣的事是什么？

特別演員：……

李：謝謝您的回答，接下來讓我們來接聽一下場外觀眾的來電，聽聽有沒有觀眾朋友想問×老前輩一些問題。

接線中……（五秒）。

觀眾吳：喂！

崔：喂，你好。這里是“中國革命見證者”系列訪談節目。請問這位女士怎么稱呼？

觀眾吳：我姓吳。

李：吳女士好，請問你有沒有什么問題想要問×老前輩？

觀眾吳：最近買了一本×老前輩的書，里面記錄了長征過程中大大小小的戰役，可是過草地這一段我沒怎么讀懂，尤其是紅軍戰士一個拉一個過大片沼澤的時候，如果一個人掉下去了，其他的人不會被拽下去嗎？當時您是否擔憂過自己的性命和前途呢？不知道×老前輩可不可以給我們詳細講一下。

特別演員：……

李：謝謝吳女士。同時也謝謝×老前輩來參加我們的節目，我們下期再見。

四、要求

首先希望嘉賓演員明確自己所扮演的形象的身份，其次希望嘉賓演員認真積極配合，尤其是讓詳細講述時盡量多說一點，并且講清楚。

五、總結

我們認為總體來講還是不錯的，我們都盡了自己最大的努力，但還是存在一些問題。比如，有一些臺詞設計得不是很準確，我們之間的合作也不是很密切等，以后要繼續改進。

以上是學生活動的一個例選，面對這樣一個改編的語文活動，有以下幾個方面值得注意：

首先，語文課堂是語文教學的陣地，語文教學充滿了人文性，其外延滲透到生活的各個方面：口語交際離不開語文，廣告標語離不開語文，鑒賞評價離不開語文，等等。應當說，語文舞動于生活的方方面面，靈動于人生舞臺的任意角落。但是，語文課幾乎都是以課本為中心，以教參為依托，抄抄寫寫，背背記記，不能真正走出課堂，融入生活。可以說，學生只要在課上像留聲機一樣記錄，那么，成績是不會差的。

其次，語文教學常常忽略了學生性格、能力、水平的差異。一次活動，教師往往說一句：“小組合作完成。”而這簡單的一句，只注重了整體學生的水平與發展，對于學生的個體差異，如，學習興趣的濃厚、學習自主的動力、語文習慣的培養等，都實施了“一刀切”，因而難以有效提升不同資質水平的學生的語文素質，難以滿足學生個性的發展。

第三，對于學生的活動，教師一定要給予指導。例如，在本次“謝天謝地——長征路上有你”的活動中，一些小組運用方言，注重身體表演，像中彈裝死，餓暈倒地，夸大了“笑”的成分，演成了鬧劇，結果適得其反。所以，一次活動教師應有如下的指導：

1.讓學生在擁有眾多資料的基礎上學會甄選，能夠讓資料真正為我所用，而非占有資料。

2.明確活動的目標，讓學生理解活動的作用、意義與價值，從而避免學生嘩眾取寵。

3.教師要及時積極點評學生的活動，即使只有一個微乎其微的優點也要贊揚，以鼓勵促進學生的成長。

總之，教師只有走進學生，學生只有走進文本，語文才能真正走進心靈。