對傳統教育與現代教育的理性思考

付志昭

【摘要】現代教育，為了適應新時代的教育發展需要，需要一個不斷地完善和發展的過程。理性的做法應該是：不能把傳統教育與現代教育完全割裂，要相互依存，相得益彰。對傳統教育，要有所繼承，以吸收傳統文化的精華；也要有所發展，以適應現代信息社會的發展需要；更要有所創新，以推動人類社會的更快更好發展。但在我們的教學實踐中，卻出現了一些不盡如人意的做法。中學語文課堂教學，對傳統教學的簡單否定和對現代教學的簡單肯定都是錯誤的。中學語文教學中，倡導新的教育思想和教育理念是正確的，改變傳統教育中的一些弊端也是必要的，但切忌套形式，輕實質，急功近利。現代教育觀念中，還存在一些問題。

【關鍵詞】教育 繼承 創新 積累 語感

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0030-01

教育，是對人的教育，人是教育的對象，也是教育的實施者。這就需要我們以理性的思維看待教育和教育者。對傳統教育，要有所繼承，吸收傳統文化的精華；也要有所發展，以適應現代社會的需要；更要有所創新，以推動人類社會更快更好的發展。

一、中學語文課堂教學，對傳統教學的簡單否定和對現代教學的簡單肯定都是錯誤的

創新就意味著對傳統的改變。怎樣改變，才能更好更快地適應現代語文教學的需要呢？從辯證和發展的角度看，我們應該清醒地認識到，創新教育與傳統教育從本質上看，目的是相同的，都是為了學生的發展。因此，把創新教育與傳統教育的隔裂和對立是片面的，不負責任的，應該很好地繼承和發展。一方面，不可完全割裂，要繼承和發展；另一方面，也不可追求形式，華而不實，擺花架子。

語文課堂教學，不能一刀切。不能為了求新求變，而一時性起，推行創新教學模式，卻對傳統教學模式中注重字正腔圓的誦讀。注重知識的識記和積累，強調教師的講解等模式都丟棄了。這就是魯迅先生所說的“數典忘祖”，也與魯迅先生的“取其精華，棄其糟粕”對待文化遺產的態度相違背。

二、中學語文教學中，倡導新的教育思想和教育理念是正確的，改變傳統教育中的一些弊端也是必要的，但切忌套形式，輕實質，急功近利。現代教育觀念中，還存在以下一些問題

1、高考指揮棒直接著影響著教師和學生的功利心理。

高考指揮棒影響著教師和學生的心理和行為，語文教學的應試化傾向明顯。教師在教學中，自覺不自覺受到高考題型的影響，把各類不同文體的文章解讀為背景、段意、結構、主題和寫作特點等固定模式，對本來豐富多彩的文章內容作了標準化、單一化解讀，在不知不覺中限制了學生思維的靈性。更為甚者，把教材當做考試閱讀題進行指導，并將課文編成考題，指導學生不讀全文，只對應地找出考題所涉及的內容，半猜半蒙，完全忽略了學生在閱讀中應具有的個性情感體驗和創新潛能的開發。這絕不是真正的語文教學。難怪會出現這種奇怪現象：開學時學生最愛看的書是語文書，可是后來最討厭上的課也是語文課。而傳統教學觀念，則注重字、詞、詞匯的識記和積累，句子語法和邏輯的研究，語感的熏陶和培養。這個學習的過程是細而漫長的，是從最基本的基礎做起的。

2、種類繁多的現代教材和教輔資料，嚴重影響了學生學習語文的廣度和深度。教材編訂者美好的愿望與學生的實際學習現狀之間存在著矛盾。

有時所選的課文，如《竇娥冤》、《祝福》、《林黛玉進賈府》等課文，閱讀一遍課文，一課時都不能完成，竟然教學建議讓教師二到三課時完成。現在的教材可謂是豐富多彩，種類繁多，要知道，高一高二學生可學著十門以上的課程，各科也同樣具有這些配套資料。難怪現代學生的書寫差了，語言貧乏了，情感缺失了？誰之錯，誰之過？誰有能給我們的孩子讀書的時間，陽光快樂的空間？現代教育思想，教育理論，如同改革浪潮，洶涌澎拜，不可阻擋，可結果使我們的學生語文綜合素質真正提高了多少？有時，我也常常思考，我們的社會怎么了？

3、現代教學，教學模式多種多樣，吸引著教師的眼球，激蕩著教師的心靈，把簡單的教學搞復雜了，花樣多了，實效低了。一些教師對這些教育新理念的理解和把握，還存在著很多困惑，教學實踐中也就難免出現一些偏差，其存在的主要問題有：

①忽視基本功的積累，輕視了學習意識和學習習慣的培養。

②課堂教學組織形式呈多樣性，有其靈活性，但也要講究課堂教學實效。

總之，從宏觀發展的角度講，傳統的教學模式已經被現代的教學模式所代替，這是人類社會歷史發展的必然規律，也是無可厚非的。作為新時代的教育工作者，應當積極學習新理論，掌握新思想，理解和吃透新大綱教育觀念，研究學生，研究教材，研究新的教法和學法，研究適合學生學情的方法，研究適合課堂教學實際組織模式，真正提高學生的語文綜合素質。新時代的教育，期待著傳統與現代的巧妙融合，期待著智慧型教師們的繼承和發展，開發和利用，期待著語文教育光輝燦爛的明天！