以書法教育推進學生素質發展和校園文化建設

【摘要】書法教學作為一門藝術學科，不僅能培養學生審美觀念，還能培養學生傳承傳統文化的責任意識。將書法教育既與常規教學緊密結合，又滲透于學校文化建設、發展愿景，會將書法藝術發揚光大，而師生的書法品味也會極大提高。希望借書法教育這一平臺，讓書法教育引領學校的文化建設，不斷優化校園環境，從而促進學生素質不斷提高，引領學校走內涵、特色發展之路。

【關鍵詞】書法教育 傳統文化 學生素質發展 寫字引領課

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0251-01

漢字書法藝術，歷史悠久，博大精深。它維系著中華民族之根，傳承中華文化意識，是我們中華民族傳統文化之瑰寶。為了繼承和弘揚中國傳統文化，加強書法教育勢在必行。

教育部在《關于中小學加強寫字教學的若干意見》中強調指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。漢字書寫的美學價值得到了超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和對文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”《語文課程標準》，尤其是修訂版的《語文課程標準》對不同學段的寫字教學制定了具體的目標和要求，并加重了寫字教學的份量。幾年來，我校以“寫字教學”為基礎的“書法教育”已成為校園文化建設的濃墨重彩的一筆，為推進學生素質發展打下了堅實的基礎。

一、轉變觀念，形成共識

幾年來，汪清縣第一實驗小以書法教育推進學生素質發展和校園文化建設

張秋麗

（吉林省汪清縣第一實驗小學 吉林 汪清 133200）學領導班子對書法教育主要基于以下認識：

一是繼續和發揚民族傳統的需要。漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，是中華民族的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，寫好它是固國之本。

二是書法它具有獨特的教育功能。在今天科技發展逐漸走向無紙化的情況下，書法在傳達感情方面具有不可替代的獨特性，尤其是書法教育和書香校園建設對于學生意志的磨練，情操的陶冶，良好習慣的形成，意志的培養，想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。

三是書法教育和書香校園是實施素質教育的需要。我們積極打造書法特色，既是為了提升學校的辦學品味，更是學校深化教育教學改革的突破口之一，是實施素質教育發揮師生特長，培養多層次，多類型人才的有效措施和重要途徑。

二、傾心優化，突出實效

書法藝術的教育，注重求實效，我校在落實上重點抓好以下措施：

（一）抓好“三字”過關活動

我校教師毛筆字相對于鋼筆字、粉筆字較弱。培訓師資，優化隊伍，使教師真正成為學生“軟筆書法”道路的引路人是我校亟待解決的問題。根據教師寫字實際情況，學校下大力氣抓了教師寫字的平日練功。除假期安排教師練習毛筆字外，每周三集體備課后，剩下的40分鐘組內教師按學校要求集體練習寫毛筆字，并上交教導處主管主任處。學校為教師提供練字的筆、墨、紙，為教師練字提供了方便。

（二）注重書法教育的評價

各學科教師要起示范作用，板書必須規范使用正楷字。教師都要關注學生書寫方面應有的良好態度、姿勢、字跡、習慣，力求每個學生各科書面作業都能寫出一手規范、端正、美觀的字體。改革學生作業評價和學生期末成績評價。各科書面作業均有對學生書寫評價，期末成績評價中書寫情況要占成績的百分之五。這樣在作業、試卷評價當中，培養學生“工工整整，一絲不茍”的書寫習慣，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學目的。

三、精心謀劃、有序推進

（一）校園環境建設

1、書法教育是校園文化建設的有機組成部分，我校充分開發和利用各種教育資源，建設了以傳統文化為核心的校園教育環境。樓內一層專門開辟了書法展板，內容涉及書法歷史、書法名家、著名碑貼、書法作品欣賞、書法字體等，充分展示了書法傳統藝術的魅力，營造了書法教育藝術氛圍。

2、名人效應、激發興趣

學校抓住機遇，邀請州、省、國家等有關人士來校進行現場書寫，提升學校的品味。學校把他們的書法作品裝裱后進行展覽和懸掛，陶冶了師生情操，激發了寫字興趣。

（二）校本課程建設

書法教育需抓課程落實。我校始終把老師、學生硬筆、軟筆書法興趣培養工作作為教科研的一項重要工作來抓，日常教學中安排每周兩節課的書法課。由學校兩位書法教師編寫了1-6年級的寫字校本教材《蘭草習字冊》，教材內容以語文教材生字、詞語為主，其中包括了基本筆畫和優秀書法作品。旨在使學生養成“提筆即練字”的書寫習慣，課堂指導與課后獨立書寫寫相結合；師生評價與生生互評相結合。

（三）寫字課型引領

小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。依據這個特點，在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。在指導學生寫字時，教師示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。為了方便教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀，有利于學生分析記憶字的書寫特點，學校為每個班級定制了50×50的磁力田字格，目的就是為了使學生能看清教師運筆的過程。

學校又從低、中、高三個年段開展了寫字課課型的引領。低年級進行了同類偏旁寫字指導嘗試，充分體現了教、扶、放的過程；中年則注重識字的“五步習字法”，即：看結構、記占位、找主筆、仿練寫、比美觀；高年級更注重學生獨立學習能力的培養，按照習字方法進行讀貼、記貼、背寫和比較提升。在此基礎上，簡單實效是我們研究的目標，將規律作為突破的重點，學校兩位書法教師把每個基本筆畫的簡潔的書寫方法和書寫口令梳理出來，達成統一，在每個學生對運筆過程和每個筆畫書寫口令內化于心的基礎上指導老師又進行了寫字程序的簡化：把時間縮至5-10分鐘，讓習字這個環節應用于語文常態課中。達到習字節節練、課課練、天天練，爭取讓每一個學生都寫得一手好字，將規范書寫的理念深深根植于學生心中。

（四）動態性文化建設

為了讓書法對學生產生耳濡目染的作用，讓學生享受到成功的喜悅，學校多方開展活動，營造了一個充滿墨香的校園。學校每學期開展一次“誦經典、寫漢字”的全校漢字規范書寫競賽活動，評選表彰寫字優秀學生和優秀班集體，注重整班性學生書寫質量的提升。學校舉辦藝術節，展示師生書畫作品和書法家作品，組織師生參加各級各類書畫比賽，進行學校出黑板報、自制手抄報評比活動，在眾多的實踐活動中提高了學生的書寫水平，讓師生品味到了成功的喜悅，激發了學生練習書法的興趣和熱情。

“書法”是我國傳統文化，將母語寫得更規范、更美是學校美育工作的一項重要內容。雖然我校在書法教育方面做了一些研究和探索并取得了明顯的效果，但是，距離我們預期的目標還是有差距的。書法教育是一項系統工程，需要長期堅持，我們還需要進一步研究和提升。如果將書法教育既與常規教學緊密結合，又滲透于學校文化建設、發展愿景，我想，更會將書法藝術發揚光大，而我們師生的書法品味也會極大提高。