淺析如何提高小學數學教學實效

余剛琴

【摘要】很多孩子都會隨著年級的升高而感到對數學的學習越來越吃力，這種情況和孩子的智能傾向有關，但是也與學習方法、思考方式有著密不可分的影響。在小學階段一定要學會用數學思維模式思考問題，這也是學習成績好壞的關鍵性因素。

【關鍵詞】學習方法 思考方式 思維模式 關鍵性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0062-01

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。這就要求教師認真研究教學策略，更新觀念，發揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創造性地使用教材，努力學好小學數學。如何優化教學過程，提高教學實效？我結合自身教學實踐談一談體會：

一、建立和諧的師生關系

魏書生說得好：人心與人心之間，像高山與高山一樣，你對對方心靈的大山呼喊：“我尊重你！”對方心靈高山的回音便是“我尊重你！”你喊“我恨你！”對方絕不會回答“我愛你！”小學數學教學，教師與學生之間的交流必須建立在民主、平等、尊重的基礎上。作為教育工作者，首先要提高自身的文化修養和道德修養，要時刻注意自己的典范作用；其次，教師要愛崗敬業，尊重學生、關愛學生，要用自己的愛心去感召學生，從生活上關心他們，從思想上指導他們，從學習上幫助他們；第三，營造寬松、開放的學習氛圍，教師在教學時要與學生平等相處，這樣學生和教師交談時才會感到心里安全、心里自由，才會大膽發散自己的思維，發表自己的創見。通過創設良好的氛圍激勵學生學習潛能的釋放，提高學生的參與質量，發揮學生學習的主動性、積極性。

二、在教學中聯系生活

數學來自于生活，又運用于生活，與學生的生活經驗存在著密切的聯系，在新課程引導下，注重運用學生熟悉的生活內容對知識進行創新設計，為學生展示自己的創新能力和實踐能力提供平臺。如在教學對“人民幣的認識和應用”時，為了讓學生認識人民幣，運用人民幣，于是我就問學生“你們去過超市嗎？”（過去），你去超市干什么？（買東西），買東西需要什么？（錢）？對于我的提問，學生很積極地答出來，又問我，買東西要用多少錢是怎么知道呢？學生答：“算出來”的，那么你們知識了人民幣了嗎？學生答：“人民幣就是錢，買東西離不開錢”，我們用的錢有10元、5元、1元、5角、1角、50元、100元，這些錢都可以買東西，通過這種教學，學生把握了人民幣和人民幣的運用，會進行人民幣的換算，培養了學生的數學興趣和熱情。

三、讓學生樂學

教育提倡“以人為本”，要求教學中一切以人的發展為本，對學生進行綜合評價，使全體學生的素質都得到提高。因而在教學中，我注重從多層次，多角度地對學生評價。對于一些后進生實行“暫不給分”，“舍得給分”，對于一些特優生的表現、實行“突破滿分”。為了營造寬松的學習氛圍，讓他們在鼓勵聲中，激勵聲中去體驗知識的來龍去脈，去攀登知識的高峰。課堂教學中，充分肯定每個學生的進步，讓學生享受成功的喜悅，被別人欣賞的樂趣，充分培養學生的自信，讓他們認識到自己的亮點。從而培養學習的興趣，樂趣。

四、注意評價方式，讓每個孩子都享受成功

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當的評價，會使學生產生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學習氛圍。因此，要使評價發揮應有的教育作用，引起學生的良好反響，就應注意：

1、讓學生在充分準備的基礎上接受評價

教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的準備過程實際就是學——學會——會學過程。如：在檢查“復述課文”時，要給學生充足的準備時間，可事先讓他們把課文關鍵詞、句準備好；回答時，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學生就胸有成作，良好的心理狀態更能使他們發揮出水平。

2、把評價權力交給學生，發揮學生主動性

例如：在考核學生的“聽、說”能力時，可從教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉變為學生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾；在進行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時，，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的抽查幾本，了解情況；在日常測驗時，教師甚至可采用“免監考”方式。

3、評價標準要多樣化、層次化

傳統的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標準不僅限制了學生的創造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。

五、教學要重視創新教育培養

在數學教學中，通過實例說明，數學在科學發展中的地位和作用，使學生學習數學的意義和重要性，鼓勵學生積極參加數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣和成就動機，運用啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識的基礎上的創新，都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。一是要加強數學培養，形成創新技能。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個重要”，古人亦云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，如果一個學生只會按講授和書本知識定向思考和處理問題，是無法形成創新能力的。二是要注重學生的思維能力的培養，訓練創新思維，鼓勵學生積極求異和富有創造性地想象，訓練學生創新思維。三是要開發情感智力教育，培養創新個性品質，發展學生鮮明的個性。

總之，要學好小學數學，我們必須不斷追求教學過程的優質化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規范化，這就要求每一位教師不斷學習，積累經驗，潛心鉆研，勇于探索，在開展數學教學活動中，要善于捕捉數學活動的信息，認真反思自身的教學，不斷提高教學設計和組織的能力，為組織有效的數學教學活動積累豐富的實踐經驗。這樣小學生學好數學就不是一件難事了。