農村小學數學課程資源開發扼要之

孫曉罕

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0063-01

各位老師：

大家好！您玩過撲克牌嗎？您有將撲克牌游戲巧妙運用到數學教學中的體驗嗎？今天我們將結合農村小學課程資源開發的話題談一談低年級中撲克牌的有效利用。

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，課程資源的開發與利用已越來越倍受人們所關注。新課程標準指出：數學課程資源是依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可利用的各種教學資源、工具和場所。然而，在我們農村小學中，由于受經濟發展、地域環境的制約，數學課堂教學所需要的資源相對不足，師生在教學中常為教具、學具的缺乏，心有余而力不足。不過，我認為，數學課程資源無處不在，無時不有。農村小學課程資源雖然沒有城里豐富，但也有自身的課程資源優勢，而且豐富多彩，具有特色。作為一名農村小學數學教師要做課程資源開發的有心人，依據農村特定的自然環境和人文環境，創造性的開展教學活動，遵循學生的心理發展規律，從學生的興趣與已有經驗出發，以原生態的，簡單實用的，容易獲取的，如：莊稼作物、田園水果蔬菜、鄉村活動信息、鄉村風俗等為突破口，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，這樣才能使我們的課堂教學充滿生機與活力，并達到促進小學生數學素養提高與發展的目標。

在小學數學教學中運用撲克牌游戲進行教學是我根據低年級兒童的年齡特點和當地的教學條件進行自主開發數學課程資源的嘗試之一。我校地處偏僻的農村，農民閑暇時的娛樂活動很少，打撲克牌便成了他們的主要業余活動之一。從三、五歲的小孩子到七、八十歲的老人都會弄幾把。一個偶然的機會，在同事用撲克牌教小孫女認識數字的游戲中我受到啟發，并聯想起在校級公開課《用字母表示數》和《對策問題》中我巧妙利用撲克牌游戲激發學生興趣并落實教學重點進行數學課堂教學收到的特佳效果，使我思考并認識到撲克牌這一曾經被認為僅僅是娛樂的工具，現今其實也可以作為一種農村小學數學課程資源運用到教學中，它在學生生活中極易獲取，使用率高，是值得充分開發和利用的。于是從那時起，在我班的“小小講桌”上一直擺著兩幅作為教學材料的撲克牌，學生學習小組成員手中也會備有幾張學生從家拿來的撲克牌。幾年來，通過撲克牌游戲的活動有效嘗試與開展，有效地培養了學生的學習數學興趣，在玩中練，練中學的過程中，提高了他們的計算能力，同時，還轉變了一些學習上有畏難情緒的學生。

那么，如何使撲克牌游戲在低年級數學教學中適時、適度發揮最佳且有效地作用呢？現拋磚引玉，介紹如下：

一、巧妙識數量

數量的本質是多與少，當小學生新奇的步入一年級的課堂，首先走進他們數學生活的是《生活中的數》。這時，我們結合教學內容，選1（A）—10的同類撲克牌，開展認數字、數圖案、比大小、排順序的小游戲，與其它如數圓片、查小棒、猜數字等活動相結合，使我們的學生初步感受到數學與生活的聯系以及學習數學的樂趣。

這里特殊強調的是圖案與數字的同時出現有利于學生將數字符號與物體的多少聯系起來，易于學生理解和記憶》。如：我們知道數字“2”的意義是表示有兩個和第二，那我們在教學中，可以出示一張字牌“2”問學生“牌中畫有幾個大圖案？”（答：2個）“對，‘2就是2個或2個◇的‘2”。在游戲中，讓學生明白“2”的基數含義。認識2后，讓他們也跟著出“2”字牌，邊出牌，邊看圖案，邊讀數。這樣反復看圖，數數，認數，使他們對10以內各個數的形狀，讀音及含義有了清楚的認識。隨著進一步的學習，我們指導同學出示“2”字牌，其他同學也跟著出“2”字牌，然后問：“2前面的數是幾？2后面的數是幾？”同學們根據老師的提問分別出示“1”字牌和“3”字牌。接著我們再指導同學出“3”字牌，再問3前面的數是幾，3后面的數是幾，同學們又根據老師的提問分別出牌……這樣同學們從“1”字牌出到“10”字牌，又從“10”字牌出到“1”字牌，結合牌中圖案，幫助同學掌握熟悉1—10這10個數的排列順序，使我們的學生初步體會了基數與序數的含義。

另外，在10以內數的組成與分解和比較數的大小的教學中撲克牌的應用也會幫助學生初步體驗對應思想，達到能判斷生活中具體物體之間的大小與多少的教學目標。

二、巧妙提高計算能力

在日常教學中，我們常為學生的數學學習興趣變濃了，解決問題的能力更強了而感到欣慰。但也經常因為學生“錯數”而困惑，特別是口算題，題做了不少，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養低年級小學生的計算能力呢？我無意中在一名學生計算10以內加法6+3=？時，他很自然的用鉛筆點數這兩張撲克牌上的圖案總數時受到啟發，我又將撲克牌作為最簡單的提高學生計算能力的訓練工具，每堂課開始我都會堅持進行3分鐘口算訓練，作為教者可以采取先準備好再出牌、隨機出牌和學生隨機抽牌三種方式引起學生的注意與好奇，給學生思考的時間，畢竟我們的孩子還小。還有，在教學百以內加減法時，為了讓有困難的學生對豎式的形式便于理解，我幫助他們把兩個加數用撲克牌擺成上下兩行，強調數位對齊的重要性，然后學生再進行計算，就這樣，學生不怕計算了，計算正確率也在不斷提高。臨下課前5分鐘左右，學生交易疲勞，注意力分散，學習處于被動狀態。這時撲克牌游戲能再度喚起學生主動參與活動的激情，加一加、減一減的小活動中，如有誰出錯了牌、算錯了數可以讓他唱支歌，或朗誦一首詩，這樣就大大地增加了快樂的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，玩的輕松，學得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。

三、巧妙培養學生的思維能力

在我們的教材課后中也安排了很多可以利用撲克牌進行的游戲，學生可以利用課后的時間玩一玩，學一學，通過這種游戲的訓練，可以培養學生思維的靈活性和敏捷性。

撲克牌是小孩喜聞樂見的工具，它一度成為人們娛樂的東西，今天我們可以充分利用它的特殊性，成為農村小學數學的課程資源，讓“玩具”真正成為“學具”，使學生在玩中學，學中玩，讓“玩”與“學”盡情地揮灑在課堂之中。