開展多元化的教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率

高虹麗

【摘要】初中語文是非常重要的學(xué)習(xí)階段，既是對(duì)小學(xué)語文的總結(jié)與提升，也是對(duì)高中語文的淺顯認(rèn)知。初中語文可以說是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的銜接階段。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，初中語文教學(xué)注重教學(xué)方法的多元化，注重提升學(xué)生對(duì)語文的興趣，傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)語文教學(xué)的需求，因此必須對(duì)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 多元化

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0126-01

一、創(chuàng)新情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，但思維活躍，想象力豐富，這時(shí)教師可利用教材中描繪的情節(jié)、場景、畫面，通過提問把學(xué)生引入到課文描寫的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

把握課題，引入情境。初中語文教材中，其作品有較大的時(shí)空跨度，包含古今中外，許多課程內(nèi)容并不是學(xué)生生活閱歷中的。在新課教學(xué)中，怎樣將學(xué)生引進(jìn)語文教材特定的情境之中，縮減學(xué)生同教材的時(shí)空距離？這就意味著教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研探究，把握文章的寫作環(huán)境，體會(huì)文本的情境，找出文章的情感閃光點(diǎn)。對(duì)作品寫作環(huán)境進(jìn)行導(dǎo)讀或簡單介紹時(shí)，應(yīng)將作者的人生體驗(yàn)或作品的感人情境予以生動(dòng)描述，以便將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。如教學(xué)《水滸傳》時(shí)，教師叫讓學(xué)生分角色朗讀，并點(diǎn)評(píng)朗讀者，或讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣，學(xué)生便能置身情境中，把握文章內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)阼b賞語文作品時(shí)，必須發(fā)揮想象，通過文字體驗(yàn)作品的美感。

因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。如教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親情的含義進(jìn)行感悟，感受文中深深的手足之情，并學(xué)習(xí)魯迅知錯(cuò)必改與嚴(yán)于自省的情操和美德。

二、綜合利用多種教具，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)教育的支持力度也不斷加大，各級(jí)地方政府也積極給予支持，使得教育設(shè)施和資源不斷豐富，作為教師，我們要充分利用好教學(xué)資源，力求教學(xué)的高質(zhì)量、高水平。課堂教學(xué)形式多變，方法多樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來更加有動(dòng)力。

比較常見的教學(xué)方式是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)有諸多好處，除了可以給學(xué)生帶來豐富的視覺享受外，還能提高課容量，節(jié)約老師板書的時(shí)間，提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的學(xué)到新知識(shí)。比如，在講解朱自清的散文《春》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備，給同學(xué)播放課文的朗讀，配以恰當(dāng)?shù)囊魳泛捅尘?，讓學(xué)生感受散文的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的語文水平。

除此之外，學(xué)校的圖書館是語文學(xué)習(xí)的重要陣地，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館看書，豐富學(xué)生視野，讓學(xué)生利用讀書的時(shí)間自我學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。語文學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫的全面綜合，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠得到全面發(fā)展。

三、師生角色互換，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者

在現(xiàn)代教育理念的支配下，教育更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在語文教學(xué)中，更應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師要給自己正確的角色定位，積極聽取學(xué)生的意見和建議，把課堂還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在語文課堂上，教師可以采取這樣的方式：提前將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師給每個(gè)小組提供參考資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，上課時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間小組討論，每小組找出一名學(xué)生代表整個(gè)小組發(fā)表意見，通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，還可以讓教師了解學(xué)生的實(shí)際水平。這樣，在教學(xué)中教師就有所側(cè)重，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，符合素質(zhì)教育和新課改的教學(xué)理念，更重要的是能夠讓學(xué)生得到實(shí)際鍛煉，提高課堂效率。

四、關(guān)愛不同層次的學(xué)生，用心教學(xué)

寸有所長，尺有所短，學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

優(yōu)秀的學(xué)生有扎實(shí)的基本功，有超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。他們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要給他們灌輸要爭第一，考出好成績，要有向前進(jìn)的勇氣和決心。

中等生是比上不足，比下有余，總是夾在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績。針對(duì)這種心理，教師要給他們信心，鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些，要把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，讓中等生恢復(fù)信心，讓他們努力實(shí)現(xiàn)趕超，擴(kuò)大優(yōu)生的范圍。

關(guān)于差生的教育方法，應(yīng)該堅(jiān)持以下一些原則。在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生，教師要尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們樹立“我并不比別人差”、“我還有優(yōu)于別人的長處”。在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓學(xué)困生表演，讓他們獲得大家稱贊，提高他們的自信心。當(dāng)他他出其不意地回答出一些難題，教師就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他們，促使他們上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭。

基于此，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己的重視與關(guān)注，同時(shí)在受到激勵(lì)的條件下更主動(dòng)積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹目隙ㄕ_認(rèn)識(shí)到自身的不足以及優(yōu)勢，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中不斷鞏固自身，成為更優(yōu)秀的人才。

初中語文教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的課程，初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)新課改下初中語文教學(xué)工作的實(shí)際需求，因此需要運(yùn)用多元化教學(xué)方法，有效地提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課文的情感體驗(yàn)及分析問題的能力。

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