多媒體在機電專業教學中的優勢及誤區分析

王維

【摘要】 當前職業學校中常常都設置一門基礎課程——機電專業，它為我國現代化的發展打造了良好的機電技術人才基礎。信息技術日益發達，在機電專業教學中運用多媒體技術也越來越頻繁，發揮了不可替代的作用。但是在運用多媒體技術對機電專業進行教學的時候，我們也發現了教學過程中存在不少的漏洞，，因為其教學上存在的缺點而導致了我們對多媒體教學模式產生了誤區。所以，本文對多媒體技術對機電專業教學的影響作出研究，分析其優勢所在，并通過案例分析，指出教學過程中存在的不足之處和誤區。

【關鍵詞】 多媒體 機電專業 機電教學

引言

長期以來，機電專業的培養目標放在了對較為扎實的機電技術基礎理論、基本技能和基本知識等層面上，其教學目標要求帶有一定的設計和研究能力，同時還要擁有較寬的知識面和強大的適應能力，能夠在機電技術領域內從事生產經營管理、設計制造和產品開發與推廣等，致力于培養出應用型高級專門人才。當前計算機技術日益普及，校園內也都逐漸引入了多媒體，在老師的教學課堂上，多媒體隨處可見，方便了老師的授課和學生們的學習與交流。

一、多媒體在機電專業教學中表現的優勢

1.1通過多媒體教學，教師的教學時間縮短，促進教學效率的提高

對于傳統的教學來說，一節課的時候只有幾十分鐘，但是就需要老師通過粉筆一個字一個字地對所講授的內容進行板書，造成了大量的時間消耗，將其教學時間拉長，而在教學過程中，學生也對老師的抄寫工作表現出枯燥的情緒，不利于教學效率的提高。在教學課堂上運用多媒體，縮短了老師的板書時間，將剩余的時間運用到其他教學任務上。

1.2通過多媒體教學，促進機電專業教學質量的提高

畫法幾何與機械制圖，系機電專業課程中的一門課程。在這課程當中，不僅對《機械制圖》國家標準和繪圖的基本技能作出了闡述，還對常用軸側投影圖形成及其畫法作出了相關的介紹。

在教學過程中，如果僅僅通過老師口述的話，對于教學質量能否達標存在較大的問題，一方面學生對其畫圖的方法不能理解和學習，另一方面讓這門課程變得更加抽象和難懂，削弱了學生的學習興趣，阻礙了教學質量的提高。而采用多媒體教學手段，讓老師的課堂更加形象化合直觀化，再加上PPT所展現出現來的視頻動畫，令整個課堂的教學變得更加精彩和豐富，同時，在課堂上可以對學生傳授一些課外知識，讓學生能夠全方位地接受專業知識，擴大知識面。

1.3通過多媒體教學，能夠促進學生學習積極性和主動性的提高

有句話如是說，興趣就是最好的老師。舉個例子，以“電磁感應”的教學過程為例，因為電場和磁場的變化過程在試驗過程中是無法看到的，那么學生對此就會感動非常抽象，而這個時候就可以通過多媒體三維動畫技術對該過程進行模擬，那么學生就能夠比較清楚地看到電場線、磁場線的整體分布和動態變化的過程，讓這個知識更加直觀化，對于學生來說，也比較容易接受，同時多媒體教學就順理成章地激發了學生的學習興趣。因此，在教學的過程中，要盡量充分調動學生學習的積極性，在老師的適當指點下，促使學生參與到多媒體的使用，既能夠把學生拉回課堂主角的位置，又能夠促進學生對知識獲取的動力，增進學生對機電專業課程的學習興趣。

可見，多媒體技術運用在機電專業教學中，其繪制出來的立體圖形能夠促進學生立體思維能力的培養，增強其空間的概念。而制圖的目的就是為了將立體轉換成為平面，識圖是將平面轉變成為立體，那么就要求學生要具有立體思維，同時兼備識圖的空間想象能力。

對于剛進入校園生活的學生來說，這一群主所儲備的知識庫比較少，立體思維能力沒有較大的飛躍，可以說幾乎沒有空間概念，僅僅是憑借基本生活經驗對一些簡單的立體圖形進行識別。例如簡單的正方體、長方體和圓柱體等。對于這部分學生群體來說，將多媒體技術運用到教學當中，可以先讓學生對大量的立體圖形進行觀察，然后再著手回執。對于前期的培訓來說，避免不了枯燥的理論教學，這時候暫不并不需要嚴格按照要求來繪制圖。但是總有合理性的指導，不能讓學生隨意發揮，指導學生用正確的方法完成草圖的繪制。

在接受了訓練之后，學生能夠在教師的指點下，迅速地繪制出圓柱體和棱柱體等基本立體圖，盡管這時候學生繪制的圖形沒有百分百標準，但是從這些線條的變化可以看出，學生已經對面的變化有所區別了，而通過繪制也讓學生對基本幾何圖形的輪廓有一定的了解，基本形成空間概念，在繪制過程中，學生的學習興趣有所提高，消除了在繪圖和識圖方面的畏懼心理。基于這種背景下，進一步加深對學生軸測圖繪制標準、復雜圖形的教導。在學校教學活動中，運用多媒體CAI，屬于一種創新性行為，值得我們老師對其進行充分的思考。

二、多媒體在機電專業教學中的誤區

2.1學校領導及機電專業教師對多媒體技術沒有引起足夠的重視

對于當前學校關于機電專業的教學，大部分的教學重點工作還是放在了理論教學上，學校領導和老師偏向于看重分數，沒有對學生實際操作能力的培養引起足夠的重視。因此學生在畢業之后，并不適應社會的生活，難以接受社會的挑戰，與社會發展所需要的人才并不完全匹配。對其原因進行深入研究，可知就是學校和老師對多媒體教學手段不夠重視。另一方面，就是多媒體所耗用的設備資金相對比較大，造成學校在經濟上存在較大的壓力，盡管一些學校雖然擁有相應的設備，但是其數量嚴重不足，并不能滿足全部甚至是大部分班級同學的使用，因此，最后還是采用了傳統的口述教學模式。

還有一點重要的是，不少操作過程都是由老師親自完成的，學生并沒有真正參與其中，那么學生的學習過程就會被孤立，其教學效果沒有發揮到最佳狀態。

2.2多媒體技術存在操作不夠熟練的問題

盡管不少學校都為相關的多媒體設備花費了不少的資金，但是這些設備沒有經常被使用，對其原因進行深入的研究，得知有一些原因是因為老師對操作設備的流程不懂。例如，進行計算機多媒體教學的過程中，就離不開大量專業化的計算機知識。

除此之外，對PPT編輯的過程當中，就難以避免排版等知識，而處理視頻方面的工作，就存在不會剪輯等問題。對校方來說，應該主動為老師開設一些培訓課程，在這些課程上對老師展開針對性的補課。而站在老師自身的角度來說，要擁有比學生更加主動學習知識的熱情，對自己提出更為嚴格的要求，加強自身素質的修煉，完善自己，從各個方面改善自己的教學質量，才能避免在如此激烈的環境中被淘汰的問題。

三、結束語

從上文的分析中可以看到，在機電教學中運用多媒體技術，其實是一把雙刃劍。通過多媒體教學的手段，一方面讓老師的板書時間得到降低，教學效率和教學質量得到了提高，另一方那面還能提高整個授課內容的直觀性，促進學生對知識點的理解，更為重要的一點就是他們學習的積極性得到了激發。

但是在機電專業教學中，并不是每一節課都需要運用多媒體教學，同時也不是每個學生都青睞于多媒體教學模式。所以，我們在對機電專業教學模式選擇的問題上，不應當盲目地跟風，要結合實際情況，充分利用多媒體工具，為機電專業的教學增添光彩，大力提高專業的教學質量，讓自身的教學水平上升一個臺階。

參 考 文 獻

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