讓關愛教育潤澤幼兒的心靈

桂海英

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“培養幼兒樂意與人交往，學習互助，合作和分享。在共同的生活和活動中，以多種方式引導 幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。”幼兒期是兒童人格發展的關鍵時期，他們正處于“自我為中心” 的發展階段，只知道獲取，而不懂得去愛別人，不會體諒他人的難處與痛苦，更少有主動去關愛別人的困難與不幸并予以幫助的行為表現。 本文通過論述在幼兒中開展關愛殘障人士活動，培養幼兒的愛心，促進幼兒心理健康。

【關鍵詞】幼兒 心理健康 關愛教育

心理學家認為： 關愛情感是主動對周圍的人及自然 環境形成一種關心愛護的情感及心理活動， 關愛情感實 質上是一種對自然界及人類的多樣的愛心， 從而形成熱 愛祖國、熱愛家鄉、熱愛人民、熱愛生活的良好的情感。學 前期是情感發展的關鍵期， 如果在這個時期幫助幼兒形 成“關心他人”的優良品質，不僅有助于其良好個性的形 成，就像《綱要》中要求的那樣使幼兒“樂意與人交往，學 習互動、合作與分享，有同情心”，更有利于其成年后與他 人建立良好的人際關系。 現實生活中，由于社會環境、交往群體及一些家長的 不當教育方法等因素， 使許多幼兒形成了眾人為我的自 我中心的心理定勢。 他們往往心安理得地享受別人的關 懷和照顧，對別人的需要、困難漠不關心，從來不會也根 本沒想到要去關心、體諒別人，長此下去，勢必會變得自 私、冷漠，不利于他們長大后融入社會與人共處。 讓幼兒 學會關心， 特別是學會關心他人是幼教工作者責無旁貸 的重任。 幼兒的思維具有直觀形象性，情感更具直接性、情節 性，我們要讓幼兒學會關心他人，就要尋求一種切合他們年齡特點的方法。幫助孩子從學會關心花草樹木、親親動 物開始，延伸到關愛周圍最親近的人，最后提高其體諒、 安慰、關心、謙讓、分享、幫助、奉獻等社會行為水平。

一、創設情境，實施關愛教育

1、在主題活動中創設 情境，萌發幼兒關愛他人的意 識。 主題活動是指在一段時 間內圍繞一個中心來組織教 育教學活動，讓幼兒在各種活 動中通過各種感官獲得學習 經驗，從而完成主題活動的目 標。結合關愛他人的教育我們 課題組成員在不同年齡班開 展了許多主題活動，在主題活 動中通過讓幼兒動眼、動嘴、 動腦、動手等多種感官手段， 使幼兒有從感知到情感意識 再到行動表現上的轉變。

2、在領域活動中創設 情境，激發幼兒關愛他人的情 感。 “關愛他人”教育雖然是 幼兒園社會領域的內容，但在 其他各領域都滲透著關愛教育。在語言活動中，我們通過 《小兔逃跑》、《夸媽媽》等故事， 讓幼兒感受到媽媽對孩子濃 濃的愛以及孩子對媽媽的回 報。通過對童話故事《小雞和 小鴨》、《三只羊》、《三只小豬》 、《司馬光砸缸》、《橡皮膏小熊》、 《三只蝴蝶》等學習和表演，通 過對繪本《小貓和小魚》、《獨眼 貓一氏》等閱讀活動，讓幼兒 直觀的形象受到潛移默化的 影響，萌發關愛他人的情感。

3、以節日活動為情境， 培養幼兒關愛他人的情感。 喜氣洋洋的春節，張燈結 彩的元宵節，萬家團圓的中秋 節……這些節日都蘊含了我 國人民尊老愛幼、與人為善、 愛國愛民等優良品德。我們在 對幼兒進行關愛他人教育時， 結合節日，創設情景，設計過 節方案，通過主題節慶活動、 節日環境熏陶、節日親子活動 等途徑對幼兒進行關愛教育。 讓幼兒在體驗節日愉快氣氛 的同時，萌發關愛父母、關愛老人、關愛同伴等積極的情 感。

二、教師言傳身教，埋下“關心他人” 的種子

幼兒的模仿力很強，他們會模仿老師 的一言一行、一舉一動，因此，教師的言談 舉止會影響著孩子。要想幼兒學會關愛 他人，教師自己心中首先要充滿愛，時刻 充滿關愛他人的思想，要為孩子做出關 心他人的榜樣，要用自己的點滴行為去 感染幼兒，影響幼兒。 比如，當幼兒不小心摔倒時，我不是 責備孩子如何的不小心，而是關切地詢 問幼兒哪兒摔疼了，要不要緊，同時輕輕 地為孩子拍去身上的灰塵；每當有小朋 友說自己不舒服時，我總是關心地詢問， 同時抱起孩子，摸摸他的頭，看看孩子有 沒有發燒，或幫孩子揉揉肚子等；當有孩 子遇到自己不能解決的困難時，我主動 地去幫助他，同時引導其他的孩子也來 幫助他。雖然，這些看起來都是一些微不 足道的小事，但通過教師的言傳身教，潛 移默化的影響，卻能夠在孩子幼小的心 靈埋下愛的種子。

三、親身體驗，讓孩子學會關心他人

結合平時的教學，我發現有一部分幼 兒潛意識里不是不想關心別人，而是他們 不知道如何去做。因此，在實際的教學中， 可以通過多種形式的活動，豐富幼兒關愛 他人的體驗，幫助幼兒學會關心照顧別 人。比如，剛開學的一兩周，小班的孩子大 都哭鬧不止，生活自理能力比較差。于是， 我帶領我們班的孩子走進小班，去哄勸小 班的弟弟、妹妹，同時還幫助他們穿衣服、 穿鞋子等。每個學期，我都組織孩子到學 校食堂參觀，在孩子看到食堂里的叔叔、 阿姨為了給我們準備可口的飯菜累得滿 頭大汗時，我會抓住教育時機， “小朋友 們，瞧，叔叔、阿姨們滿臉都是汗水， ”“他 們好辛苦。”“我們去幫他們擦擦汗”。說 著，孩子們就掏出口袋里的小手帕給叔 叔、阿姨們擦汗去了。在這個過程中，孩子 明白了叔叔阿姨們工作的辛勞，也感受到 了幫助別人的快樂。正是因為他們從心 底里感受到食堂師傅做出的飯菜不容易， 所以中午的午餐，孩子們不再挑食，個個 都把自己的飯菜吃得干干凈凈的。

四、適時開展隨機教育

與有目的、有計劃的教育活動相比，隨機教育更具有針 對性與實效性。近幾年，國內自然災害不斷，幼兒園不失時 機地向全體幼兒、家長發出抗震救災愛心捐款倡議書，教師 在每天的晨間談話中向孩子們講述著感人的故事，孩子們 請家長替自己省下了平時吃肯德基、買玩具的錢，由爸爸媽 媽陪同著為災區的小朋友們捐款；有一次班級里發香蕉的 時候多了一個，教師抓住機會組織幼兒展開討論多的香蕉 給誰吃，幼兒說“給生病的小朋友吃”、“給個子小的小朋友 吃”、“給小班的弟弟妹妹吃”……一個香蕉引發了幼兒關心 別人、謙讓的情感。

關愛教育的方法和途徑多種多樣，只要我們在教育活 動中增強關愛教育的意識，隨時隨地注意對幼兒滲透關愛 教育，從小在幼兒心中播下愛的種子， 幼兒將受益終身。