讓初中音樂欣賞課的音樂活動“活”起來

龐中方

【摘要】音樂欣賞教學是藝術的再現和創造，教師在欣賞教學中，應該在教學思想和教學方法上利用新穎的教學方法，讓學生有廣闊的思維空間，讓他們在課堂上處于積極主動狀態，激發他們進行創造性的探索、嘗試和思考。只有設計學生感興趣的課堂，學生才能真正地成為課堂的主人。

【關鍵詞】藝術；欣賞；探索；課堂

一、定義解讀

（一）音樂欣賞

音樂欣賞，即感受與鑒賞，是培養學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。音樂欣賞的過程其實就是欣賞者對音樂的感情內涵進行感知、體驗的過程。對照具體的音樂作品，讓學生靠聽覺來感受音樂形象，有效地提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，激起學生情感上的升華 。

（二）音樂活動

“音樂活動”教學就是充分利用“活動”激發學生興趣，形成以學生為主體的教學模式。音樂活動教學是提高學生的學習興趣、開發學生智力、提高創新和發散思維能力的最新教學方法。

二、音樂活動在音樂欣賞課教學活動中的重要位置

培養學生的音樂欣賞能力是初中教學的主要任務之一，要讓學生深入體驗并獲得情感，必須要學生參與活動，必須要學生“動”起來，包括讓學生手動、心動、腦動。音樂欣賞能力是各個領域音樂學習的基礎，只有提高學生的音樂欣賞能力，才能真正地懂音樂、理解音樂和享受音樂。

三、促進音樂欣賞教學“活”的重要策略

音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。在組織音樂活動時，我們要圍繞感受與欣賞的四個方面來進行：①音樂表現要素；②音樂情緒與情感；③音樂體裁與形式；④音樂風格與流派。

（一）激發興趣，引導創作

1.“導入者”的任務是在欣賞前激發學生的興趣，使之具有欣賞的愿望，同時了解作品的創作背景。在這里我簡單地介紹幾種有效的導入方法：（1）游戲導入法，教師要善于利用音樂游戲活動激發學生對于音樂創作的思維能力。還可以讓學生創新歌唱形式，激發學生的創新思維，例如變換聲調，變換唱腔等。（2）故事導入法，如在設計《北風吹》這課時，我用感人至深的故事情節展開教學。讓學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到欣賞，學唱歌曲的目標。整堂課在教師創設的情境中學生學得不亦樂乎、學得更是輕松愜意。（3）看圖導入法。（4）自由談話誘導法等等，導入沒有固定的模式，教師只有不斷地在課堂實踐中運用與摸索，才能總結出最適合的方法。

2.在音樂欣賞教學中開展繪畫活動、畫插圖、想象畫等教學活動。例如，在欣賞《苗嶺的早晨》這一課時，要求學生每人都準備紙和筆，把音樂中描繪的畫面畫出來，并用語言來描述自己的畫，整個課堂其樂融融。這樣的教學既能提高學生的審美能力，還能提升學生對語言的理解和感受能力。

（二）教師要成為欣賞過程中的“協助者”

在學生欣賞時，教師應給學生設置一定的欣賞任務：選擇標題、回答問題、找主題句等，使學生帶著目的去欣賞。教師應從旁做好監督調控、輔導工作。

1.精心設計課堂提問

課堂提問是課堂教學使用率最高的一種教學手段。教師設計的問題要層層遞進，環環相扣，要有啟發性，難易適度，能為學生所理解，符合學生的水平。

2.在音樂教學中開展學生說話活動

如在七年級音樂教材《川江船夫號子》一課中，在營造出船夫們面對驚濤駭浪時剛毅果敢、堅忍不拔的形象時，同學之間討論船夫在海上抗擊時遇到的各種困難，怎樣克服這些困難？鼓勵每個學生都說說自己的主意和做法，并及時對每個學生的想法給予肯定和贊許。這樣的教學環節設計，不僅提高了學生間的語言表達能力，同時也大大豐富和拓展了他們思維的空間，提高了欣賞的能力。

3.從分析標題著手

引導學生把握主題思想，標題和主題常常是相聯系的。例如如在欣賞《春之聲圓舞曲》一課時，通過“我愛跳跳舞”、“我行我秀”等各種活動，全班一起舞起了三拍子的華爾茲，從而更好地了解了圓舞曲的風格。

4.從分析器樂著手

引導學生把握重要器樂的音色所表達的情感。例如：欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》“英臺抗婚”一段中，以小提琴代表祝英臺，以銅管樂器代表封建勢力，引導學生聽這兩種樂器的音色及其這兩種樂器的表現力，說說你感受到的兩股勢力所表達出來的情緒。再有就是《樓臺會》一段中，學生分析大小提琴是如何交相纏綿，如泣如訴，互訴愛慕之情的。學生興致高漲，整節課都融入在對比，討論中，課堂氣氛尤為輕松，愉快。

5.利用對比欣賞法感受音樂

對比欣賞法就是指通過聆聽、思考、深入淺出地分析作品創作與演奏過程中的對比因素，使學生主動地感受音樂、鑒賞音樂，對比是音樂家創作、表演音樂的重要方法。

（1）將不同情感的音樂進行對比；（2）將同一樂曲的不同演奏形式進行比較

（三）利用多媒體設立典型環境

1.場面教學

只有把握了場面，才能真正把握典型環境。在欣賞時，可根據樂曲（或歌曲）特點，為學生創設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力。例如在欣賞《我的好兄弟》這首歌曲的時候，我就事先準備了有關于兄弟感情的視頻片段和同學相處等一些片段，由這些片段導入這首歌曲，學生在唱的時候也很用情，都被自己的歌聲打動了。男同學都站起來了，肩并肩的靠在一起，相互對著拍著好同學的肩膀唱，有幾位女同學竟抽噎起來，這種氣氛馬上感染了全班同學，大家都跟著哭了起來。這是感動的淚水，是真誠的淚水，是希望的淚水。

2.學生模仿

教師根據教材內容特點，讓分別學生扮演一定的角色。例如在欣賞管弦樂《山丹丹開花紅艷艷》這一課時，先不說什么是管弦樂？先問學生是否聽過這首歌曲，同學們都說“聽過”，接著問“聽誰唱過？”他們有的說“小沈陽”有的說“阿寶”還有的說“星光大道上的那個王二妮”，順著學生的回答，我隨即設計“模仿秀”，同學們的興致一下子高漲起來，個個爭著表演。

四、結語

學生是課堂教學的主體，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，我們一定要針對中學生的年齡特點，多多利用音樂活動促進初中音樂欣賞課的教學，讓音樂課堂“活”起來，讓學生在快樂中健康成長。