探究基于工作過程的"計算機組裝與維護"課程教學改革

開賽爾·吾斯曼 米也塞·艾尼玩

【摘要】 現代社會中，隨著人類社會的發展，文明的進步，國家對教育方面越來越重視，在不改變傳統文化的基礎上進行教學體制的改革，當前教學體系下，計算機教學改革在注重理論教學的基礎上，同時應該進行實踐教學，幫助學生掌握理論知識的同時培養學生的動手操作能力，更好的實現教學改革，提高計算機教學的質量，本文簡單分析在工作過程中對計算機組裝與維護課程教學改革的必要性，通過結合計算機教學的現狀，提出一些關于計算機組裝與維護相關課程改革的實質性意見。

【關鍵詞】 工作過程 計算機組裝與維護 課程教學改革

傳統的計算機教學課程中，教師只是一味的教育學生理論知識，不論學生是否對課程理解，只單純的完成教學任務，這種教學方式，極大的挫傷學生學習的積極性，制約了學生的動手操作和實際思考能力，同時較低計算機課程的教學質量，因此，在計算機組裝與維護的課程教學中應該對計算機課程進行相關改革，保留傳統教學優秀部分的基礎上，充分對計算機組裝與維護的課程進行改革，提高學生動手能力，調動學生學習的積極性，促使學生在計算機課程學習中積極主動參與進來，提高教學質量的同時，提高了學習自身素質。

一、計算機組裝與維護課程改革的必要性

計算機課程的教學對與理論知識有較高的要求，計算機作為高科技近代產物，許多學生不能很好的理解和接受，因此需要教師在教學過程中對學生教授理論課程的時，幫助其更好的了解計算機的構成和運行方式，提高教學質量，教學方面的改革一直為國家和人民所重視，教育不僅僅關系到家庭方面，更關系到社會的運轉和文明的前進，因此眾多學校在教學方面的改革不敢大膽創新，始終以傳統教學方式為主，即便進行改革也只是在傳統教學方式范圍內進行改革，沒有實質性意義，固步自封的傳統教學方式嚴重阻礙素質教育的發展，依舊深深影響學生和教師，計算機組裝與維護課程改革勢在必行。

1、缺乏動手操作能力。學生在計算機課程中即便有著優秀的成績，但知識理論方面有著較強的理解能力，缺少動手操作能力，傳統教學課程教學過程中一直以成績優異作為衡量學生的唯一條件，在應試教育的模式下這種評論方式沒有錯誤，但在文明發展的今天，如果僅僅憑借學生的理論成績衡量學生，卻是一種極大的錯誤，計算機是近代興起的產物，多數學生根本沒有接觸計算機，即便有機會接觸計算機，也只是在娛樂和查找資料等方面，對計算機內部無較多實質性了解，隨著計算機課程的開設，學生對于計算機方面逐步有了較多理解，可是計算機是較為復雜的機器設備，傳統教學只停留在理論方面，面對計算機組裝與維護即便是學習成績優異的學生也不會有優秀的表現，缺乏實際動手操作能力。

2、教學內容枯燥。傳統教學方式只知道一味進行教授知識，教師自然對專業知識有較高的理解，但作為剛剛接觸的學生來說，計算機教學顯得格外吸引人，作為新興科技產品的計算機，其智能運行和操作都充滿復雜性，學生懷著極大的興趣學習計算機課程，然而教師在工作中為了完成教學任務，一味追求教學速度，忽視教學質量，不論學生是否理解教學內容，挫傷學生學習的積極性，枯燥乏味的計算機課程引發學生厭惡甚至抵觸，阻礙學生學習。

3、學生學習積極性不高。計算機課程經常與機器設備接觸，不能實際進行操作，大多數教學內容以圖紙或者視頻為主，教學缺乏實踐課程，學生在學習計算機課程時會顯得漫不經心，總是以為計算機只是用來娛樂或者認為自己對計算機達到完全了解的地步了，學生素質參差不齊，影響教學課程的進行，學生學習積極性不高，對學習的抵觸與厭惡導致教師教學積極性不高。影響學生學習。

二、“計算機組裝與維護”課程教學改革

1、因材施教 。學生對于計算機教學接受程度不同，理解能力不同，教師在教學時應該因材施教，結合實踐課程，將理論與實踐想結合，更好的完成教學任務。例如：計算機組裝與維護課程中需要學生了解計算機cpu的外頻，如果外頻為1000MHz，那么倍頻則為17，計算機CPU工作的頻率則為1.7GHz，這些理論知識專業性極強，但生產信息會由廠家在電腦中標出，所以需要教師因材施教，根據學生理解能力不同進行不同的課程。

2、大膽改革，勇于創新。計算機組裝與維護教學課程枯燥乏味，需要教師在教學課程中對教學方式進行改革，例如：計算機組裝與維護教學課程中有這樣一段知識，人們習慣上叫的64位顯卡、128位顯卡和256位顯卡就是指其相應的位寬 19 如果一個硬盤的容量是120G，而單碟容量是80G，這個硬盤有 2 張盤片，3 個磁頭。對于這些教師在教學過程中完全可以進行實踐教學，讓學生親自動手操作，大膽創新教學方式，提高教學水平。

總結：計算機組裝與維護課程面臨著教學方式的改革，這樣的傳統教學課程依然很多，需要教師與學校在工作過程中進行改革創新，更好的提高教學質量。

參 考 文 獻

[1] 董會國.高職《計算機組裝與維護》基于以工作過程為導向的課程教學與探索[J].電腦知識與技術，2010，6（6）：1428-1429.

[2] 張清春.基于工作過程的計算機組裝與維護課程教學改革探討[J].中國輕工教育，2014，（1）：87-90.

[3] 包東輝.以工作過程為導向的計算機組裝與維護課程教學模式研究[J].科技資訊，2014，（28）：171-172.