探究合唱奧秘，尋求教學(xué)新徑

沈小淀

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)是一種特殊的藝術(shù)形式，其重點在于“唱”，但特點卻在于“合”。在合唱中，學(xué)生不僅要充分發(fā)揮個人的歌唱能力，還要遵從統(tǒng)一的演唱規(guī)則，注重協(xié)調(diào)與合作。本文筆者從小學(xué)音樂合唱教學(xué)入手，提出了幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；合唱

合唱具有豐富的表現(xiàn)力和強烈的感染力，是歌唱藝術(shù)的集中體現(xiàn)，也是音樂教學(xué)的重點之一，但目前小學(xué)合唱教學(xué)中還存在著很多突出問題，主要表現(xiàn)在合唱歌曲演唱率低，演唱方式不科學(xué)、學(xué)生配合意識差等，這些問題長期存在于教學(xué)中，嚴(yán)重影響了合唱教學(xué)的效率。教師要正視教學(xué)中存在的問題，著力尋求解決之法，本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗簡單談?wù)勑W(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)實施的有效途徑。

一、技巧式發(fā)聲

很多孩子對合唱的理解就是大家一起扯著嗓子大聲唱，只要唱得響亮、唱得整齊就算是成功，這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生對歌唱技巧的忽略，只憑借蠻力，甚至唱到嗓子痛，傷害了聲帶，卻對提高合歌水平無益。要改變這種合唱方式，教師就要從源頭入手，交給學(xué)生發(fā)聲技巧，讓學(xué)生在合唱中有章可循。發(fā)聲練習(xí)旨在改變學(xué)生本來的發(fā)聲習(xí)慣，糾正學(xué)生對發(fā)聲的錯誤認識，幫助他們習(xí)得唱歌技巧，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣，以使聲音更加純凈、圓潤，練就良好的聲音條件，為合唱奠定基礎(chǔ)。

發(fā)聲練習(xí)方法的選擇要與學(xué)生的年齡特點相吻合。低年齡段的學(xué)生接受能力有限，且活潑好動、精神集中能力差，發(fā)聲練習(xí)之于這一階段孩子的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)唱歌興趣并養(yǎng)成正確的唱歌姿勢。在發(fā)聲練習(xí)中教師要注意寓教于樂，選擇那些趣味性濃訓(xùn)練曲，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩。例如在學(xué)習(xí)《聽，是誰在唱歌》這一單元，教師便引導(dǎo)孩子們模仿小動物的叫聲作為發(fā)聲練習(xí)，小雞嘰嘰嘰，小羊咩咩咩，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵，課堂充滿歡樂，練習(xí)也頗有成效。

只有正確地進行呼吸，才能保證氣息充足，確保發(fā)聲的連續(xù)性，這也是中年齡段學(xué)生面臨的首要問題。這個年齡段的孩子思維非常活躍，想象力也甚是豐富，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生將抽象的發(fā)聲技巧與形象的實物建立聯(lián)系，讓學(xué)生逐步感受到胸腹聯(lián)合呼吸法與日常呼吸方法的區(qū)別，習(xí)得正確的呼吸技巧。例如教師可以請學(xué)生想象自己正在身處一片薰衣草莊園，花香四溢，身心放松，感受氣息通過鼻孔，經(jīng)由肺部，最后沉到腹部，氣息深厚且通暢。

高年齡段的孩子面臨的歌曲難度明顯加大，他們不僅要解決呼吸支撐的問題，更要面對復(fù)雜的節(jié)拍、韻律、音域，因而教師可以選擇有代表性的曲目作為發(fā)聲練習(xí)的素材，將發(fā)聲練習(xí)滲入到教學(xué)中的點滴，如學(xué)習(xí)歌曲《送別》便要用深長、緩慢的呼吸方法，而《海娃的歌》節(jié)奏多變，則需要多種呼吸方法綜合運用。

二、體驗式學(xué)習(xí)

孩子們早就厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的方法讓音樂課堂變得教條、無趣，不斷重復(fù)雖然能夠教會學(xué)生歌曲，但學(xué)生絲毫沒有理解歌曲的審美內(nèi)涵，唱歌技巧也很難得到提高。

新課程立足于以人為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實體驗，在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生以自我體驗的方式展開學(xué)習(xí)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，探尋唱歌奧秘的同時享受音樂所帶來的樂趣。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教師可以適當(dāng)增加與動作相關(guān)的活動或者小游戲，讓學(xué)生在身體上沉醉于音樂活動，從而帶動精神的集中，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《編花籃》時，筆者首先用編花籃游戲的視頻引導(dǎo)學(xué)生初步感受這首歌的意境，在熟悉了歌曲之后，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生配合音樂的節(jié)奏做游戲，很多學(xué)生在游戲中都是邊唱邊動，不亦樂乎。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生完全沉浸到歌曲中去，身心配合，學(xué)得更快、更好。

三、對比式合唱

合唱不同于學(xué)生所熟悉的獨唱，它具有音域?qū)拸V、音色豐富、力度變化大、層次多和表現(xiàn)力強等特點，而且合唱的形式多種多樣，各具特點，小學(xué)生不僅了解多種合唱形式，還要學(xué)會采用不同方式進行合唱表演。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地給學(xué)生講授合唱的知識，認識合唱形式的多樣性，并嘗試用多種形式對演繹同一首歌曲，感受效果差異，漸漸糾正對合唱的認識，學(xué)會品味合唱聲部之間的協(xié)調(diào)韻味，感受“合”的藝術(shù)。

例如《白鴿》是一首捷克民歌，也是一首合唱歌曲，在學(xué)習(xí)過程中，筆者首先采用齊唱的方式，請學(xué)生唱熟歌曲，隨后又嘗試了卡農(nóng)唱法，最后請學(xué)生分成三組，練習(xí)三聲部合唱，請學(xué)生認真感受這三種合唱方法之間的聲音控制技巧和強弱變化處理的不同之處。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感受到合唱是一種富有變化的演唱方式，其中奧秘還需要深入探索，未知的魅力進一步感染了學(xué)生。

四、創(chuàng)造性模唱

盡管在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一味地模唱阻礙了教學(xué)的發(fā)展，但是在新的教學(xué)契機下，創(chuàng)造性地利用模唱卻能夠有效提高教學(xué)效率，在合唱教學(xué)中尤為如此。多次播放范唱音頻能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺記憶，對于該怎樣唱、產(chǎn)生何種效果建立一個大體的概念，為合唱練習(xí)指出方向。

小學(xué)生對于合唱技巧并不精通，盡管能模糊地覺察出演唱中出現(xiàn)問題，但是很難獨立找到問題所在，為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)演唱中的問題，筆者采用錄音、聽唱、對比的方式引導(dǎo)學(xué)生進行模唱。聽自己的合唱錄音能夠讓學(xué)生從旁聽者的角度發(fā)現(xiàn)問題，找到與范唱之間的差別，逐步解決音準(zhǔn)、音量、音色、節(jié)奏、情感等問題，摸索出方法，積累合唱經(jīng)驗。

《夏夜》是一首非?；顫姷暮铣枨?，學(xué)習(xí)時，筆者不僅選擇了童聲合唱的音頻，還配上了螢火蟲在夏夜飛舞的圖像，音頻與圖像的結(jié)合讓學(xué)生眼前一亮，二聲部的合唱聲音強弱有致，但音色又統(tǒng)一。在將模唱錄音和范唱對比后，很多學(xué)生便大膽提出問題，如“那不是燈也不是星”這句的演唱，一聲部用長音表現(xiàn)抒情，而二聲部則短促有力，強調(diào)節(jié)奏感，但是在自己的合唱中卻沒能很好地將兩個聲部進行區(qū)別。這種自我找茬的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進步更快。

隨著音樂課改的發(fā)展，合唱教學(xué)在小學(xué)音樂中的地位越來越重要，重視合唱教學(xué)是每個音樂工作者都必須樹立的教學(xué)觀念。筆者建議教師通過技巧性發(fā)聲、體驗式學(xué)習(xí)、對比式合唱、多創(chuàng)造性模唱的方式提高合唱教學(xué)的效率，讓學(xué)生認識到合唱的藝術(shù)，喜歡合唱，唱好合唱。

參考文獻

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