對鋼琴“合伴奏”的思考

趙瑩瑩

【摘要】本文就鋼琴伴奏領域常用詞“合伴奏”的內涵做一些思考。日常用語有時很難去準確定義，但談一些理解還是能做到的。本文理解的思路是從正規伴奏、即興伴奏以及伴隨這些伴奏的形式與心理問題談一些經驗和體會。

【關鍵詞】伴奏；即興；鋼琴

高校學生音樂實踐中經常提到“合伴奏”一詞，有些詞確實是這樣的，不追問的話好像大家都懂，但一追問的話好像又說不明白。本文僅就鋼琴與聲樂演唱合伴奏問題談一些看法。

一、鋼琴伴奏聲部原本是配合主旋律而設計的音型化和聲織體

在正規伴奏寫作中是有著嚴格的思考的，有時甚至是多一個音或者少一個音都不可以的[1]。伴奏者只要嚴格按照規定彈奏即可，所謂的合伴奏基本上就是看演唱者對演唱的個性化處理。比如演唱者的速度跟原曲可能不完全一致。中速時曲調可能有抒情意蘊，但稍快時曲調可能就變成略帶輕快活潑之意。這時，伴奏者就必須要做出一些微調以適應演唱者個性化演唱的需要。其次，演唱者的個性化處理還可能體現在力度、音量方面。如一個男高音與一個男中音處理同一個曲調時肯定會有差距的。男中音聲音渾厚，鋼琴伴奏音量相對要大一點是可以的，但男高音演唱時，在中聲區很可能比較單薄，如果原本聲音就單薄時，鋼琴伴奏的音量再加大就麻煩了，犯了鋼琴伴奏的大忌。伴奏聲部掩蓋了主旋律。這就好比請個伴娘比新娘還濃重淹沒的，這顯然就不合適了。當然，還有音色的處理就屬于更高層次的問題了。一般學生音樂藝術實踐很難在這個層次上要求那么高。

二、除了正規伴奏外，作為一般音樂學習者或者從業者大多接觸的是即興伴奏

顯然，即興伴奏的彈奏就不必多一個音或者少一個音都不行了[2]。即興伴奏既要在“即”又要在“興”，怎么講呢？“即”強調瞬間性，你必須要緊緊跟著演唱走。幫助演唱者提示音高和節奏。在音樂實踐中，一些學生的音準是有問題的。許多聲樂教師經常抱怨，聲樂課都成了視唱課了，意外之意是說，整個聲樂課訓練聲音成次要的了，主要的時間都在幫學生訓練音準，出現這種情況往往會認為視唱練耳課沒教好。其實，也不全在視唱練耳課。因為唱歌這個行為幾乎孩子出生后就能會唱的，自學的。因此，難免會形成一定的習慣思維，即模糊思維下演唱。乍一聽似乎沒什么問題，但細一琢磨，音準似乎都在模糊狀態，不精致，或者不準確。因此，針對這樣的演唱者，作為鋼琴伴奏者來說，有責任多彈一些旋律以便提醒演唱者注意音準，或者為演唱者主動減輕音準的壓力。因為有鋼琴提示，即使音準有問題的學生也會自動調節演唱使之協調起來。此外，還有一些學生的問題不是在音準方面而是在節奏方面。節奏不穩，或者多一拍少一拍子的，甚至搶拍子的常見的很，顯然，作為伴奏者你不能要求演唱者在唱錯的地方停下來，有時你必須跟著他走，如在唱得多一拍少一拍子的地方，你跟上就是了。但對一些速度不穩，搶拍子的，你必須彈得更有節奏感，這樣才能提到加強提醒演唱者注意穩定的作用。對于一些音準節奏比較好的演唱配合，那就得更加藝術化地處理了。比如，演唱者進入演唱聲部時，伴奏聲部完全可以不彈旋律，用無旋律伴奏，這樣可以更加突出演唱者。如果一旦發現演唱者有個別音準問題，馬上可以加入主旋律彈奏以示提醒。像這樣靈活的處理，正規伴奏是做不到的，必須即興發揮。這也就是所謂“興”的范疇之一，即伴奏者還有責任要幫助演唱者“起興”，尤其前者要具有感染力。讓演唱者一定到樂聲起馬上就來感覺了最好。在演唱者將要達到高潮時，伴奏者也應該逐漸加強力度和聲部厚度，以增強推動力。好的伴奏甚至能讓演唱者唱起來很輕松，更有興致。

三、以上兩點主要是談技術問題

其實“合伴奏”還有一個重要任務就是解決形式與心理問題。有些沒有經驗的伴奏者，當演唱者從舞臺下走上來還沒有站定就彈起了前奏，這是不合適的。至少要等演唱者喘氣均勻下來，如能看其進入鎮定自若狀態更好。正因為考慮到這些，所以，一般正式演出時，伴奏者都要密切注視著演唱者，等待演唱者給予進入演唱狀態的提示，一般是做個“點個頭”動作。但對于一些初學聲樂的學生，在非舞臺情境下，你沒必要一定要做這些動作。為什么呢？因為，初學的學生往往緊張地不得了，增加這些動作反而會使他更加緊張。在緊張狀態下，你的即興伴奏往往還起著引領和鼓舞作用。即在你注視他站立穩定下來后，一個漂亮的前奏很有可能立即就能幫助他打消緊張的心理。所以，這時伴奏者的角色往往走在主角的前面，而不是跟著這個主角走。經驗表明，對于這樣的學生來說，伴奏是起帶動的作用。也正因為一些學生也是這樣認為的，實踐中甚至會出現一些學生，當伴奏無意中“停下來”（實際上是為演唱者讓路，即在個別地方讓演唱者獨唱），他的演唱也跟著停下里的錯誤。

以上三點概說還很不全面，其實，真正要與伴奏配合好是需要花時間和精力的。經常有一些媒體報道一些藝術院校在招生考試時收取考生一到兩百甚至三百元不等的伴奏費。有一些家長、學生對此多有不滿，有的甚至這樣形容：“一分鐘就幾百元太貴了”。那種往往只給學生彈一遍就算完事的“合伴奏”方式當然會遭到家長和學生的質疑。如果真能做到至少上述三點考量的方式去認真得花點時間去“合伴奏”，相信，學生和家長也會認為“合伴奏”花的錢是值得的。

參考文獻

[1]魏廷格.有關“即興伴奏”問題的商榷》—兼及對“師范性”的認識[J].鋼琴藝術，2003年第10期.

[2]吳躍華.也談“有關‘即興伴奏問題”——與魏廷格先生商榷[J].鋼琴藝術，2005年第6期.