如何培養學生思維能力

羅偉杰

【中圖分類號】G633.91????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0030-01

在小學數學教學中，注重“問題解決”的自主學習的教學，就是讓學生在自己探索中不斷地發現問題，分析問題，依據新課程標準，培養學生的思維能力，實現解決問題的過程。如何培養學生思維能力呢？下面談談幾點體會：

一、?激發興趣，培養思維能力

小學生比較好動，注意力容易分散，教育學告訴我們“興趣是學生思維能力的巨大推動力。”有興趣的學習能使人全神貫注，積極思考，所以，我們在課堂上必須采取具體形象的直觀教學，充分調動孩子的感官，通過實際操作，激發學生的興趣，從中形成獨立思考的愿望。例如，在教學面積單位時，對于1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？我告訴學生1平方厘米、1平方分米分別如食指頭面和粉筆盒面的大小。1平方米有多大呢？怎樣才能讓學生體會到呢？我事先準備4根1米長的米尺，要求學生用4根1米長的米尺，在地上圍成一個邊長是1米的正方形圖形，學生于是明白邊長是1米的正方形，面積就是1平方米，接著我讓學生分別站進1平方米的面積里，當學生一個個擠到里面時，他們既高興又驚訝，1平方米的面積能擠進這么多的同學！最后，我讓學生在黑板上畫圖，比較它們之間的面積大小。這樣既形象、直觀，又能激發學生的學習興趣。有時我把數學知識參透到活動中去，更能激發學生的學習興趣。如，在教學“表內乘除法”后的綜合練習時，我設計了“小動物找家”的游戲。我準備好三間標有得數6、24、36的“房子”和9只帶有算式的“小動物”：4×6、4×9、18÷3、30÷5、3×8、40-4、24÷4、29-5、28+8，把這些算式分別掛在小學生扮演的小動物身上，讓他們在優美的音樂伴奏中找自己的家，看誰找得又對又快。當這些小動物找到自己家以后，我進一步讓學生觀察：住進6號房的小動物的算式得數都相同，從而得出：18÷3=30÷5=24÷4，同樣得到：4×6=3×8=29-5，4×9=40-4=28+8。這樣，學生會立即被吸引到邊做游戲邊計算問題的活動中，學生自然興趣濃厚，思維能力也得到進一步的發展。

二、?引發參與，培養思維能力

恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，感染學生積極主動參與。因為問題的情境具有強烈的吸引力，引發學生積極思維。因此我們在教學活動中應有意識地創設問題情境激發學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快感，促進思維能力的發展。例如，在教學筆算兩位數減兩位數中，由于低年級學生抽象概括水平較低，如果提這樣的問題：“誰能說說怎樣筆算兩位數減兩位數？”對他們來說就顯得難一些。我根據計算要點，把這個問題分成三個問題：⑴?筆算兩位數減法，列豎式時，先做什么？⑵先從哪一位減起？⑶個位數不夠減怎么辦？讓學生逐一討論回答后，再引導學生概述，最后總結出兩位數減法的計算法則“相同的數位對齊，從個位減起，不夠減時，從十位退1，在個位上加上10再減。”這樣學生即掌握新知又激發學生解決問題的熱情。還有，在教學“元、角、分的認識和計算”時，我模擬超市購物情景，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動，一個學生拿2元買單價是1元5角的圓珠筆，售貨員怎樣找錢？“2元等于多少角？1元5角又等于多少角？應找回多少錢？”通過購物付錢的活動，不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且也培養了學生的應用數學解決實際問題的意識和能力，這樣創設了學習的情境，調動了學生積極探求知識的欲望，激起了學生積極主動參與，學生的思維能力也得到培養。

三、?加強訓練，培養思維能力

學會了知識不等于形成技能和獲得了能力。教育家弗賴登塔爾指出：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造，也就是學生本人把學的東西，自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”因此，學生一旦掌握某項知識還要進行練習，練習是形成技能的基礎，也是訓練發展學生思維的一種活動方式。通過練習促使學生將剛剛理解的知識加以運用，同樣要鼓勵學生在探索的過程中解決問題，鞏固新知與形成技能，以實現思維的內化。如教學“9加幾”時，我先讓學生自己動手操作，用小圓片表示“9+4”。通過操作，學生得到了不同的解決方法：⑴數一數，得到答案是13。⑵先數出10個，發現還多3個，10+3=13。⑶從4里借1給9，變成10+3=13。⑷從9里借6給4變成3+10=13。雖然學生的表達沒有教材上說得那么嚴密，可學生認為找到了解決問題的最優法，享受了成功而有更濃的學習熱情。最后，我再根據教材演示，引導學生采用“湊十法”解答。另外，在教“24時計時法”時，我先提問學生，時鐘的鐘面最多有幾小時？一天有幾小時？時鐘是怎樣表示時間的？24時計時法又是怎樣表示的？讓學生帶著問題導入新課。學生經過這樣的探索訓練，計算能力大幅提高，學生的思維能力得到培養。

總之，任何發明創造是從發現問題、提出問題開始的。我們要培養學生勤于動腦，著意訓練，大膽質疑，讓學生好學、樂問、善問，促進學生思維能力的形成與發展。