讓幼兒快樂學習的有效策略

李靜

【中圖分類號】G612???????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0040-01

快樂是一種感覺。一旦你感覺學習是一種快樂時，你就會更加自信而成熟;一旦你感覺到學習是一種痛苦時，你的學習動力、學習效率就會迅速降低。即使是平時再“笨”的孩子，只要他身心愉悅、感到快樂，也會積極主動地投入學習中去。對于幼兒園的孩子而言，快樂更是他們最大的需求。只有輕松和快樂的學習才能達到理想的學習效果。

一、選擇生活化的教材

教材的選擇是教師組織教學活動的先決條件。怎樣保證幼兒愉快地學習呢？那就要選擇幼兒身邊感興趣的內容。教師在選材時，不僅要考慮各門學科自身的特點，更應遵循幼兒學習的心理規律，從幼兒已有的生活經驗出發。選取內容要符合幼兒年齡特點。選材必須建立在幼兒原有的知道經驗的基礎上，而且必須是其年齡段感興趣的，有能力做到的。只有這樣，幼兒才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解知識的內涵。發展解決問題策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，積極愉快地學習知識。

我們學校的孩子都在農村長大，對于農作物和使用到的一些農用工具相對熟悉和了解。根據幼兒的這一特點，我們生成了一個園本活動——“生活中的農用工具”。又根據秋季搶收稻子這一時機，我們收集了從浸種、播種、噴農藥到變成一粒粒米粒等這一過程所涉及到的一系列農用工具。幼兒對于這些工具感覺非常熟悉和親切。有的幼兒背上噴霧器做出噴農藥的動作，并自信地說：“這是裝農藥的噴霧器，噴了農藥后秧苗才能健康得長大！”

二、提供多樣化的材料

1.材料的生活性。幼兒的經驗源于生活，如果提供的材料超出幼兒的實際經驗，那么幼兒就會缺乏主動學習的意愿，不會積極地去拓展和深化。對于熟悉的事物，幼兒有話可說;對于感興趣的東西，幼兒愿意表達，樂于表達。所以在材料的準備中，我們應考慮幼兒的生活經驗，即孩子知道什么、熟悉什么，同時還應考慮幼兒的興趣，即幼兒喜歡什么、關注什么，從而使幼兒快樂地學習。

2.材料的挑戰性。我們不僅要從幼兒的生活經驗中挖掘材料，而且還要考慮到提供的材料是否能促進幼兒的發展，是否符合幼兒的需要。更主要的是，是否激活了幼兒的快樂因素，能在愉快的氛圍中學習。在語言（故事）活動中，教師通常提供的材料是實用的角色頭飾，但簡單的、千篇一律的頭飾并不能很好地激發幼兒的內在需要，他們對那些新鮮的、能動手操作的、能打扮自己的材料更感興趣。

3.材料的操作性。我們通常會發現，教師在布置環境和準備材料時花費了大量的時間，比如要講一個關于森林的故事，將教室布置成森林的場景，還擺放了各種道具?？墒窃诨顒訒r，幼兒并沒有機會去操作材料，活動結束后，幼兒會感到失望，因為他們眼中的玩具只能看不能摸，降低了學習積極性。教師要做個觀察者，從幼兒的反映中敏銳地捕捉幼兒的興趣，了解孩子內在發展的需要，及時創設適宜的環境條件，提供適合孩子的材料，激發孩子的興趣和求知欲。讓幼兒快樂地接近語言，走進語言，喜歡語言。

三、實施動態化的組織

“發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！苯虒W活動是教師和幼兒一起活動的過程。那么，我們該如何為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說的語言氛圍并讓幼兒愉快地享受這一過程呢？

1.運用課件演示，激發幼兒學習的興趣。幼兒往往對動態化的事物更感興趣。例如，在語言活動“動物職業介紹所”中，將靜態的圖畫制作成動態的課件，幼兒的注意力被各種形態的動物吸引了，包括平時最為“調皮”的孩子。我以幫助“長頸鹿找工作”引出活動，并讓幼兒猜想長頸鹿會找什么工作？拓展了幼兒的想象思維和表達的機會。在長頸鹿找工作的時候，每一張幻燈片上都有長頸鹿工作地點的背景和動物之間對話的姿態，幼兒們看著畫面都積極主動地學說故事中的對話。

創設直觀、生動、形象的畫面，讓幼兒在直接感知中獲得知識，使幼兒愛看、愛學、愛講，輕松愉快地參與到語言活動中去，進一步理解故事情節，使教學進行得生動活潑，使幼兒在快樂中獲取知識。

2.讓每個孩子都有說的機會。我們不要總青睞于一些“能說會道”的幼兒。每個孩子都是游戲的主人，他們都有說的權利。在語言活動中，有的孩子愛說;有的孩子不愛說，喜歡把想法藏心里。如在語言活動“小熊住山洞”中，請幼兒分組討論，為什么小熊喜歡住在山洞里？可以在自己的小組里隨意說出想法，對和錯都不是評價的唯一標準。教師要特別關注這些“不愛說”的孩子，引導、鼓勵他們大聲地說出來，從而對語言活動產生興趣，快樂地學習。

四、多用肯定的評價

我們要多表揚、鼓勵幼兒的行為或言論，它有著催化作用，能提高幼兒的積極性，產生愉悅的情感，調動幼兒學習數學的主動性。

表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗等。當孩子回答正確時，如果老師不置可否，會挫傷其積極性，而當教師用點頭、微笑或夸獎等方式表揚他時，會使孩子產生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。我們不要吝嗇對孩子肯定的微笑和高高舉起的大拇指。有人說好孩子是表揚出來的。得到教師的多次表揚后，幼兒便會產生愉悅的情感，繼而更加專注地投入到學習中去。