小學數學教學方法思考

楊沖

【摘 要】數學知識和能力的培養是新課程標準提出的重要內容，是小學數學課堂教學的重要組成部分，也是我國教育體系中需要關注的問題。小學數學要注重培養學生的數學思維及自主學習能力的培養，提高數學思維與自主學習能力是適應時代發展的要求。因此，對小學數學方法進行研究，增強學生的數學能力具有重要作用。本文通過以培養學生的數學思維，增強學生的自主學習能力為重點探討小學數學的教學方法，為提高小學數學的教學質量提供參考。

【關鍵詞】數學 教學 思維

【中圖分類號】G623.5????????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0103-01

二十一世紀是終身學生的時代，也是一個匯聚人才競爭的時代，在知識大爆發的今天，學生學習能力的培養關系到學生以后對事物的認知，對知識的獲取。數學教學中只有加大力度培養學生的數學思維及自主學習能力，才能使學生跟上時代發展的要求，適應時代發展的趨勢，進而把所學知識運用到實踐中，發揮數學這門學科在現實生活中的作用，發揮數學學習應有的價值。在這樣一個大背景下，小學數學新課標為小學數學教學提出了更高的要求，要求教師在數學教學課堂中必須加強學生的數學思維和自主學習能力培養，發揮學習的自主性[1]。總的說來，小學數學對于學生來說數學思維和自主學習能力相對較差，教師應該充分利用多種途徑和方法對學生進行引導，培養學生的數學思維和自主學習主動性，用科學的方法指導學生的學習方法，提高學生的學習技能，養成良好的學習習慣，使學生適應時代發展的要求，讓數學思維和自主學習終身受益，讓學生不斷的感受外界變化，并自覺學習變化中所包含的知識。本文通過以培養學生的數學思維，增強學生的自主學習能力為重點探討小學數學的教學方法，為提高小學數學的教學質量提供參考。

1、小學數學教學方法的研究

教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所采用的工作方法和教師指導下學生的學習方式。每一種教學方式的產生都是教師組織學生認識和實踐活動以及掌握教育內容而發展的一種有目的的活動。因此，教學方法不同于工具和手段，而是著重工具和手段的如何運用，是一系列的有標準有目的的行動。傳統的數學教學存在重教輕學的現象，這對于學生認識知識學習知識不利。培養學生的數學思維及掌握自主學習能力對小學數學的教學具有重要作用[2-3]。

2、學生數學思維的培養

數學思維的培養，本文認為需注重三個層次，一是基本的數學教學方法，包括講解，談話和練習，演示等，這幾種方法是教學體系的基礎。其他的新的方法需要以此為基礎，演示具有特色的教法[3]。二是綜合性的教學方法，主要是兩種或兩種以上教學方法的組合，比如引導發現法，就是將談話啊，實驗及演示等方法相結合，發揮各自方法的優點，達到教學的目的;自學輔導法就是將閱讀，練習，講解和討論等方法結合，而發展的一種新的方法。三是創造性教學方法，在學習和掌握其他方法的同時，不斷總結出新的方法，使該方法具有自己的個性和特色。小學數學教師應該根據小學生思維發展的特點和規律，因材施教，利用適應性強的教學方法，培養學生良好的數學思維。

3、學生的自主學習能力培養

課堂的活動主體是學生，教師只是一個學習方法，學習習慣的傳授者，學生是學習的主人。隨著國家教育事業的不斷推進，新課標標準的提出，教學的目標定位發生了顯著的變化，這要求我們的小學教師加強業務知識的學習，認知理解新課標標準，讓學生參與到教學中來，培育學生的自主參與能力，自主學習能力，所有教學工作的開展都應該以培養學生的自主學習能力為目的。小學生年齡小，課堂教學時參與度極高，發言很主動，教師應該利用小學生的這種性格特點積極培養學生的自主學習能力，盡量讓學生自己進行知識的學習，通過多媒體，網絡等信息技術手段讓學生掌握學習知識的能力，掌握自主學習的方法，不斷的鼓勵他們自主獲取新的知識。比如，在數學課堂上上“空間與圖形”這門課程時，以往的學習方式是教師按教材的模式設計示出圖片，教育學生怎樣認知，通過強化學生的死記硬背方式掌握圖形的概念或模型，這種方法顯得死板，學生不能舉一反三。而在新課程指標的標準下，教師可以通過這種方式指導整個教學過程。讓學生通過不同的方式自己準備教學圖片，比如通過自己的繪畫或通過多媒體等網絡的下載等等，通過這些圖片的展示，讓學生自己分析圖片的差異，掌握圖形之間的相似之處，或圖形中哪些線是垂直的或是平行的，理解平行線是不會重合的，垂直的兩條線的角是直角，掌握正方形，長方形對邊相等對角線相等等特點[4-5]。通過學生的自主學習，從中發現問題，再有老師解答，這樣學習才會有效率，掌握更好的知識，突出了學生的自主學習地位，實現自主學習。

小結

小學學生的數學思維和自主學習能力相對較差，教師應該充分利用多種途徑和方法對學生進行引導，培養學生的數學思維和自主學習主動性，采用科學的教學手段提高學生的學習能力，提高學生技能，培養良好的學習習慣，注重數學思維與自主學習能力的培養，逐步提高小學數學的教學質量，提高學生的認識能力。

參考文獻：

[1]金成梁.小學數學教學概論.南京大學出版社，2002.05.01

[2]趙榮芳等.探秘數學思維.北京科學技術出版社，2003.3.01

[3]林燕娟“.生活化”數學教學的嘗試[J].江蘇教育，2004（1）.

[4]肖剛云，龔劍虹.新課標小學數學教學方法研究?[J].考試周刊，2009（4）.

[5]曹一鳴.數學教學中的“生活化?"?與“數學化”[J].中國教育學刊，2006（2）.