小學寫字教學四部曲

蒙義芳

【摘要】在素質教育的今天，寫字教學沒有被重視，當成了語文教學的配角。文字是中華民族的瑰寶，有著悠久的歷史，更凝聚民族精神。在寫字課上創造機會通過多種形式，激發學生的寫字樂趣，使寫字教學多些趣味；重視寫字方法指導，潛移默化，調動學生寫字積極性；嚴格要求，培養習慣，保證寫字效果：豐富評價形式，讓評價多元化，讓學生真正體驗寫字的快樂，激起寫字教學的浪花。每一位教師都要把寫字教學落到實處，扎扎實實地指導學生的書寫，走出一條適合兒童個性的寫字教學道路。

【關鍵詞】激趣 注重指導 嚴格要求 多元評價

《語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段。對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好基礎。而正確的寫字姿勢又是寫好字的前提。”對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。然而，在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環節給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環節的教學，如識字和閱讀等。那么，如何提高小學寫字教學質量呢？我從教學實踐中總結了以下幾點。

一、營造氣氛 激發興趣

學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。教師應設計生動、活潑的活動，培養學生的寫字興趣，調動學生練字的積極性。

（一）、開展各種活動，激發學生興趣。寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。我在寫字教學中開展一系列的活動，激發學生的寫字興趣，提高教學效率。

1、故事激趣。在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。在學生寫字前以這些名人的故事來激趣，就會產生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學生被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。

2、比賽激趣。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。在活動中，對表現好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。比賽活動結束后，還進行學生作品展覽。這些活動極大地激發了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

3、游戲激趣。游戲是小學生，特別是低年級的學生最喜愛的活動。在寫字教學中，我舉行的一些游戲活動，既激發了學生寫字興趣，又培養了學生的創新能力。

4、兒歌激趣。根據兒童的年齡特點，我把書寫姿勢要求、筆畫要求等編成兒歌，效果很好。例如：握筆姿勢我編成“老一老二不打架，老二喜歡弓著背。老三抵在筆桿后，老四老五抱成團。”

5、比喻激趣。例如“傘”字，小朋友們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像小樹……生動的比喻，再加上形象的多媒體課件的播放，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

（二）、巧用多媒體，激發學生興趣。 低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優美的目的；對筆順的規則講解不能得心應手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發。這時，如果你能在識字教學中適當地運用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。另外，還有一些電腦軟件也能幫助學生寫好字并對寫字產生興趣。

二、學會方法，培養技能

我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。

（一）、觀察法。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。學生進行臨摹，我巡視并個別指導，發現一些不正確的書寫時，立刻寫在黑板上讓學生和范字比較，在比較中學生很容易看到自己的不足，并加以改進。

（二）、比較法。要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲，辨別漢字筆畫之間的細微差別及微妙變化。對筆畫多，間架結構難寫的字，就給學生做示范。易錯的筆畫，反復領讀，用彩筆寫出。

（三）、發現法。漢字的構造有一定的規律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。各種結構形態的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律。

三、嚴格訓練，培養習慣

（一）、講清要領，嚴格要求。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

（二）、訓練有度，提倡“少而精”。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。我在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。我充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。另外，我在教學中采取分散練習，集中練習相結合的辦法。提倡“少而精”，這樣既減輕了學生的負擔，又保證每次練習的效果。

（三）、因材施教，保證練習時間。學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平

也隨之得到提高。

四、注重評價，保證質量

教師運用科學的評價方法，對學生作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我采取了如下方法進行評價：

（一）三步點評法。一是把作業的主人請到辦公室，分析他們的作業的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。二是在寫字課上或利用課間，在教室里當前全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。三是指導學生互評作業，學生們取長補短，共同進步。

（二）、獨特評語法。過去學生寫的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發學生寫字的興趣，達不到激勵效果。對此，我精心雕刻了幾枚印章，寫的好的字，就用章蓋上。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

寫字教學不是一朝一夕就能做好的事情，也不是光靠老師課堂上幾分鐘就能解決的問題，這是一項長期的工程，我們只有把握《語文課程標準》精神，教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，培養好學生良好的寫字習慣，才能把中華古老的方塊字寫的工整、規范、整潔。