在課程改革的背景下對高中歷史課堂教學的幾點思考

趙智敏

摘 要：新課標的改革，不僅對學生提出了新的要求，同時也對教師提出了更高的要求。因此，轉變教學目標，改變以前傳統的授課方式勢在必行。本論文主要是針對在課程改革以后的高中歷史課堂教學授課的過程中的幾點感受來進行闡述。

關鍵詞：課標改革；高中歷史；課堂教學

1.好的課堂導入是上好一節課的重要開始

課程導入是一節課的開始，也是上好一節課的關鍵。在授課的過程中，我們不難發現，多數的學生本身對于學習歷史的興趣并不高，并且由于學生在初中的時候對于歷史的學習并不重視，這就導致了基礎知識的學習不扎實，所以為了提高學生對學習歷史的興趣，在授課的過程中，應該注意對新課的導入。

例如講授“古代希臘的民主政治”這個課題過程中，我們知道學習政治制度本身是個比較枯燥的內容，再加上學生對于希臘并不熟悉，直接講課學生會覺得沒有意思，并且很難理解其中的內容，所以在講課之前，教師可以列舉學生感興趣的希臘神話人物，宙斯——希臘眾神之首；阿佛洛狄忒（維納斯）——愛和美的女神；波塞冬（海神）——大地的震撼者，再加上希臘雅典當時的露天劇場幾張圖片，簡單介紹了希臘的文化，而希臘的文化為什么如此豐富多彩呢，顯然離不開希臘的民主政治，下面引出這節課的主要內容：古代希臘的民主政治。用這種方式激起學生的興趣，也給學生設下疑問：希臘的民主政治是如何發展的，從而促使希臘文化的發展。

2.注重前后知識的銜接，從宏觀上整體把握問題

經過新課標的改革、課本的改版等，基礎較薄弱的學生很難從整體上把握知識，常會將政治、經濟、文化三個方面分離，所以在講授的過程中要注意前后知識的銜接，使學生有一個完整的知識體系。

例如我們講授“古代中國的經濟結構”這個課題，這個課題主要依次介紹了古代中國的農業、手工業、商業和土地政策。尤其是前三個版塊中的重點之一就是要掌握古代各個時期在農業、手工業和商業方面發展的情況以及取得的成就。在版塊總結的時候，應該以時間為線索梳理各個朝代在農業、手工業和商業的成就及在經濟方面的發展。與此同時，教師也可以結合之前學生學習到的內容，進行知識點總結，將不同朝代政治發展的情況加入，使學生明確： 一個時期社會的發展，是經濟、政治、文化共同發展的結果，經濟、政治和文化是相輔相成的。

3.對于類似的知識點總結起來進行比較，加深學生對知識的了解

高中歷史的知識有很多都是存在聯系的，所以在教學的過程中要注意相似知識的對比，這樣對于學生來講，印象會更加深刻。

例如教師在講授“新民主主義的崛起”這一版塊的時候，講到了五四運動的影響是標志著中國新民主主義革命的開端。這里就涉及新舊民主主義的區別。教師可以通過表格的形式對兩者進行對比（表格如下），從而使學生清晰地區別新舊民主主義革命，進而總結新舊民主主義最大的區別即是領導階級的不同。五四運動中，無產階級登上歷史舞臺，進而得出結論：“五四運動”是新民主主義革命的開端。

再比如，教師在講授“從‘戰時共產主義到‘斯大林模式”這一版塊的過程中，講授的一個重點即是斯大林模式。斯大林模式是一種高度集中的政治經濟體制，正是由于這一模式在蘇聯的確立，使得1937年蘇聯的工業產量已居歐洲第一位，世界第二位。在講授斯大林模式的時候，可以引導學生思考同時代的美國是個什么狀況。因為是剛剛講過去的內容，學生應該很容易想到此時的美國因為經濟危機，正在進行羅斯福新政。而羅斯福新政的特點即是國家干預經濟，這和斯大林模式有相似之處，因此可以讓學生將兩種模式進行對比。相同處都是國家干預經濟，發揮國家的宏觀調控作用。不同之處，斯大林模式是完全地高度集中，是一種計劃經濟體制，和中國三大改造完成后建立的體制一樣，沒有市場調節，這也是社會主義制度下特有的一種經濟模式；但是羅斯福新政是在堅持資本主義制度的前提下，對資本主義生產關系的一次局部調整，仍然發揮市場的調節的作用，是一種資本主義性質的經濟模式。同時代的蘇聯并沒有像歐洲一樣爆發經濟危機，這也是斯大林模式起到的作用，所以羅斯福新政也學習了斯大林模式，開創了國家干預經濟的新模式。這樣的對比學習，使學生更透徹地理解了斯大林模式和羅斯福新政的內容。

4.通過價值觀教育，深化課程學習的主題

在新課標改革的背景下，課程目標已經從強調對學生知識的掌握上升到了強調對學生價值觀的培養。所以在教學的整個過程中，我們應該緊緊圍繞“著重對學生價值觀的培養”這一主題。這才是學習知識要達成的最終目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]朱 煜.走進高中新課改——歷史教師必讀[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學）