小學作文教學的幾點嘗試

王福升

寫作是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。小學生的作文雖是創(chuàng)造性的思維活動，但畢竟不是文學創(chuàng)作。它是一種有效的語言文字表達能力的訓練，也是綜合性很強的思維反映。經過近十年小學語文作文教學的經驗，我個人認為，要搞好小學作文教學，可以從以下幾個方面著手：

一、小學生的作文要與他們的生活和活動相聯系

學生的生活越豐富，作文的內容越充實;學生參加的活動越多，得到的觀察機會也越多，作文就越有內容可寫。老師和家長應適當組織并鼓勵孩子主動地參加活動，在活動中獲得快樂，獲得寫作材料。要支持、引導孩子們在活動中觀察、思考、想象。例如：生活在農村的孩子接觸大自然的機會較多，狀物寫景方面可以從山川田野，家鄉(xiāng)的特產和四季寫起;說明方面，可以學生最熟悉的豬、牛、羊、狗、貓、雞、鴨、鵝的生活習性寫起;寫人方面，可以從家庭人員，左鄰右舍人員的脾氣，愛好等方面寫起;農村孩子直接參加勞動實踐的機會多，割草、牧羊、栽秧、種菜等勞動過程，可以把勞動實踐寫出來;農村孩子的課外活動也較多，登山比賽、砍柴、采蘑菇、野炊、捉迷藏、學游泳、摘野果、掏鳥蛋等，可以把過程寫出來。

二、讓創(chuàng)新教育走進作文教學

隨著教育制度的改革，作文課幾乎占據了語文教學的半壁江山，成為語文教學的重中之重，學生寫作水平的高低直接影響著語文成績的好壞，然而當前許多學生寫作時總是順著老師規(guī)定的框架走，寫出的作文往往是千篇一律，千人一面。這就需要我們大膽嘗試勇于探索一種有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑，給學生以自由的作文想象空間，從興趣入手，逐步引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和作文的創(chuàng)新能力。例如：現在的學生對網絡和動漫很感興趣，教師可以及時的有目的的組織學生討論、續(xù)編、續(xù)寫、續(xù)演動漫故事。在活動中調動學生寫作文的積極性，讓學生把最感興趣的片段用文字表達出來與同學們交流，這樣既鍛煉了學生的寫作能力，也提高了他們寫作文的興趣。

三、小學生的作文要與閱讀相結合

閱讀是吸收，寫作是應用。如何讓學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去，就要看我們教師怎樣把閱讀教學和作文教學有機地結合起來。學生在閱讀中獲得的知識，如學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，學會怎樣選擇材料，怎樣確定文章的中心，怎樣圍繞中心去組織材料、遣詞造句、布局謀篇，在閱讀中得到的啟示、體會、情感、提高的認識等，都應該在作文中加以表達。尤其是農村小學都配置了圖書室，并且有大量流轉圖書的利用，小學生有很多的課余時間閱讀學校的圖書，開闊視野，也能增長寫作素材。

四、善于激發(fā)、保護學生寫作的積極性

從低年級到高年級，學生對寫作普遍感覺很難，無話可說，甚至無從下筆。要想從根本上改變這種狀況，教師應激發(fā)學生學習語文、運用語言的興趣;多帶領學生接近自然、深入生活、積累素材;還必須善于保護學生的寫作積極性。盡管學生作文是教師有計劃有步驟地進行訓練，是有一定的目標和要求的，但從本質上說，還是一種完全自主的創(chuàng)造性的精神勞動。這就是說，作文教學必須依靠學生的主動性和積極性，缺乏主動性和積極性，是沒法順利完成寫作的。而這種主動性和積極性，又來源于他們對寫作的興趣。這種興趣，要培養(yǎng)才能形成，要保護才能持久。

五、教會學生自改作文

學生寫成一篇作文是很不容易的，教師應善于發(fā)現學生習作中的閃光點，首先肯定學生習作中的閃光點，首先肯定學生習作中的成績和長處，教給他們修改作文的方法。如：反復熟讀自己的作文，從作文題目下手，指導學生逐字逐句進行修改，充分調動學生的積極性，讓每個學生的語言思維都得到最大可能的發(fā)展。通過熟讀糾正錯別字，疏通句子，正確使用標點符號，然后再從習作的思想內容上修改，以達到訓練要求。

六、做好作文的講評

作文講評是作文教學中的重要一環(huán)，是提高學生寫作能力的一種重要途徑。我對作文講評有以下三點體會：

1、評改學生作文的要求不能過高。我們農村孩子寫的作文語句較平淡，用詞也不夠豐富，多是一些口語，但只要能把一件事情敘述清楚，把一物體介紹明白，并且語句比較通順連貫，就可以算是一篇好作文。如果對學生作文要求過高，在評語中就難免會有一些斥責的話，這樣會挫傷學生的寫作積極性。

2、對學生作文講評要細。對每篇作文中的字、詞、句、段和選材、構思及標點符號都可以評出來，要找出每篇作文成功之處，并給予充分肯定。對不成功之處，要向學生講清原因，并指出應怎樣修改。

3、要多鼓勵，充分調動學生的寫作積極性。