培養良好習慣，提高學習效率

張翠蘭

俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲蓄的資本不斷在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！毙W階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。是否具有良好的數學學習習慣，直接影響到學生學習數學效率的高低。因此，在小學數學教學中，教師應重視學生良好的學習習慣的培養。從小學生身心發展的規律來看，小學階段是培養學生良好的學習習慣的最佳時期。因此，在教學中教師要根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的指導學生養成良好的數學學習習慣，讓學生更好的發揮學習的主體作用。學生具有數學學習的好習慣是學好數學的根本保證。

一、 培養學生專心傾聽的好習慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。

教學活動中，教師要注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，渙散注意力。因此，培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要注意練習設計的思考性、趣味性，多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講，培養學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，使學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

二、培養學生獨立思考的好習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考、對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！睌祵W是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。

低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易人云亦云，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間。教師在課堂不要過于追求形式上的活躍，忽視了學生實質上的提高。在新課改中，過去那種滿堂灌，教師獨占講堂的狀況大有改觀，學生增加了參與課堂活動的機會。但是由于一些教師陷入了“非此即彼的怪圈”，形式上雖然增加了學生活動，如變換花樣地去激發學生學習興趣，頻繁地安排學生的表演、對話與小組合作，過多過分地運用多媒體技術等，結果使學生眼花繚亂，表面上熱熱鬧鬧，但卻剝奪了本該屬于學生的思考機會。在不同程度上壓抑和妨礙了學生思考問題的靈活性和創造性，將思路束縛在無形的框框里，造成了思考問題的狹窄和單一，刻板和僵化，這就限制了學生獨立思考能力的發展。

三、培養學生合作交流的好習慣

學生與學生之間因其知識基礎、思維能力存在著不同的差異，如何能讓不同層次的學生都能滿足他們的學習欲望，一直是我們教師所關注的問題，“會合作”數學教學模式能滿足更多學生的學習欲望。在一般的教學過程中，教師往往教到小組合作探究，找出答案這一程度就嘎然而止。殊不知小組合作得出答案，只不過是將每個學生的思維過程結合起來，從而得出問題的答案，沒有真正起到每個學生將整道題的整個思維過程給理解透徹。在“會合作”數學教學模式中，可以給學生更多的思維空間，將問題全面有序的思考好、組織好，學生對問題的來龍去脈真正了如指掌了。總之，在教學過程中，要讓各個層次的學生都能滿足他們的學習欲望，要給學生更多的思維空間，培養他們全面有序的思維方法。

創造機會、提供空間，讓學生在學習中自主探索、發現，在合作交流中相互啟示、發展，在師生共同評議中碰撞，形成共識，久而久之，會幫助學生形成一種良好的學習習慣和學習方式，形成一種創新欲望和需求。中教師要十分重視對學生合作意識的培養，力求在課堂中形成一種氣氛。讓組內每個同學都有展現自我的機會，發現問題，大家互幫互助，共同進步。

四、培養學生整理、構建知識的好習慣。

學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。

教師要注意引導學生通過整理前后知識、溝通相關知識、弄清內在聯系與區別，使模糊的概念更加清晰，使掌握的知識更加鞏固，技能更加熟練，使原來分散學習的有規律性知識聯系起來，融合起來，加深學生對知識的理解、溝通，使之系統化，條理化，構成縱向“串成線”、橫向“連成片”的知識網絡，達到提綱挈領的目的。有些數學基本知識和基本技能是學生終身學習所必備的，如各種計量單位的實際大小、表象的建立及它們之間的進率;各種圖形的認識以及相應的計算公式;正確、靈活地進行計算的能力，一些基本的數量關系等等，只有把這些掌握了，才能更好將知識更快地拓展與延伸。要指導不斷地通過新舊知識間的聯系與溝通，深入的了解、掌握新增加的一些隱含的數學知識

五、 培養學生在生活中學習數學的好習慣

數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，數學與我們的生活息息相關，我們的衣食住行更是時時離不開數學。但是數學很抽象，這往往使一些學生難以理解，不知道如何學習數學。拍就需要我們數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。

教師要重視數學應用的教學，將應用意識的培養和應用能力的發展放在重要的地位上，使學生具有適應生活和社會的能力，使他們能親身應用所學知識和思想方法去思考和處理問題。 要于學生的生活經驗和實踐經驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘學生的潛能，從而使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發展學生的應用意識。通過各種載體增強學生的數學應用意識，有效地激發學生將數學知識應用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數學素質的提高。

“少成若天性，習慣如自然。”良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。