基于和諧校園建設的初中生管理路徑探索

索朗

【摘要】中學階段是個人發展的關鍵時期，初中生世界觀、人生觀、價值觀的形成與校園文化息息相關，因而，建設和諧校園是一項重要又艱巨的任務。學校要通過合理的途徑引導初中生健康成長，就要對校園文化載體建設的路徑進行深入研究，從物質文化環境、精神文化環境等方面探索有利于學生發展的管理路徑。

【關鍵字】和諧校園 初中生 管理路徑

1 前言

當今初中生的成長正處于我國經濟社會快速發展的時期，通過合理的管理途徑對初中生進行有效的思想政治教育是非常重要的。隨著和諧社會的大力推進，加強中學和諧校園文化建設的的研究也提上日程，學校和學生應該齊心協力積極探索和創造有助于和諧校園建設的路徑。雖然，現在對于初中生的管理路徑依然存在很多需要改進的方面，但是，在和諧校園文化的背景下，我們的改革會更加人性化、符合學生需要、有利于學生成長。

初中生管理工作艱巨而漫長，一方面涉及到學生本身和學校的相互作用，另一方面，還有社會因素的滲透，在不同程度上給管理工作造成了一定的影響。要認識到初中生管理工作的復雜性、反復性，把握住初中生的心理特點、生理特點，探索出合理的管理路徑。

2 當前初中生管理方面存在的問題

2.1 初中生成長中易出現的問題

現階段科技高速發展，信息傳播迅速，初中生閱歷淺、鑒別能力不強，在魚龍混雜的信息中難辨真偽，不知不覺會接受一些不切實際的，甚至是錯誤的價值觀。另外，初中生大多數是獨生子女，從小養成好逸惡勞，養成不勞而獲的壞習慣。學校和家庭普遍重視學習成績，而忽視了學生的品德教育，學生除了讀書，什么都不會。其次，生理成熟與心理成熟不同步，容易受到不良事物的影響。最為嚴重的是，很多青少年不自覺地陷入違法亂紀的泥潭，他們法制意識淺薄，心智發展不成熟，很容易走上歧途。

2.2 學校現有管理方式的缺陷

學校對于初中生的的管理一直沿用傳統的模式，通過上品德教育課程，加分扣分，口頭表揚、批評以及班主任的硬性管理來實現，沒有考慮到學生的心理狀態的變化。考核手段也單一，通常是以學習成績為標準，學習好的視為優等生，學習不好的視為差等生，很少考慮到學生其他方面的優勢，導致很多學生自信心不強，熱情不高。

3 和諧校園文化的背景下初中生管理工作的具體建議

和諧校園是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。在這一氛圍下，探索適合初中生的管理途徑。

3.1 管理途徑的改變要把素質教育放在首位

以往管理方式的不足，就是因為太注重成績，把學習當作學生最重要的任務，用考試衡量學生的努力程度，這一觀念本身就存在缺陷，過分偏向應試教育，忽視素質教育在學生成長中的重要作用。因此，需要建立一種新的教學和評價模式，綜合考量學生各方面的優勢和特長，以學生的全面發展為主，注意力不再聚焦于學習成績上。

3.2和諧校園的管理方式要注重情感和心理教育

教師對學生的態度和愛心會潛移默化的影響學生心理，特別是班主任，他們是學生在學校最敬畏的人，他們對學生真誠的關懷會產生莫大的激勵作用。同時，教學工作者要為人師表、盡職盡責，要為學生樹立一個好榜樣，他們的言傳身教和父母的言傳身教是同等重要的。因此，不僅要關心學生心理和情感的變化，對他們成長中的問題進行及時的疏導和教育，還要不偏不倚，公正公平，為學生營造一個健康陽光的成長環境，努力成為學生的良師益友。

3.3教學管理要以激勵為主，懲罰為輔

尊重和激勵學生是對他們的一種肯定，可以激發潛在的能力，樹立自信心。要調動學生的積極性，很大程度上依賴于教學工作者。首先，教師要尊重學生的獨立性，把他們視為教學活動的主體，其次在管理過程中，要有目的，有意識的給予認可和肯定，特別是缺乏自信的學生，要讓學生獲得心理上的滿足，體驗到學校生活的樂趣，最后，從心理上認可每一個同學都自己的優點，都是充滿潛力的，關鍵時候進行及時的鼓勵，是他們自信滿滿的面對一切困難和挑戰。

畢竟初中生心智尚未成熟，要允許學生犯錯。對于一些非原則性錯誤，要耐心的教導，讓學生從心理上接受自己確實錯了，需要改正，對于一些嚴重的錯誤一定要給予及時的懲罰，但不要糾結于錯誤本身，要通過懲罰引導學生下次不再出現類似的錯誤。

3.4學生的自我管理也是一種重要的管理途徑

傳統的強制性的管理方式已經不能適應現在學生的身心特征了，培養學生的自我管理能力，既符合和諧校園的理念，又可以鍛煉學生的決策能力和獨立性，也可以減輕管理科工作者的負擔。一方面，初中生有了一定的自我意識，渴望獨立，不希望受太多束縛，自我管理可以緩解他們心理上的抵觸，另一方面，他們對人生、社會已經有了初步的認知，理解和思考能力也變強，可以進行一些自我約束。

4 結語

初中生的管理方式依然存在很多需要改進的地方，在和諧校園的氛圍里，教師多方面考慮學生需求，以素質教育、心理輔導、鼓勵肯定作為主要的管理途徑，學生則需要增強自我約束、自我管理能力，雙方協調合作努力探索出適合學生健康成長的管理路徑。

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