情感教學法在初中歷史課堂的運用

趙萍

【摘要】情感教學是指，教學過程中，在重視認識因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，通過對教學過程中各類情感因素的關注，來優化教學效果。因此，如何運用正確的方法，利用情感教學的方式來對歷史概念進行既生動，又嚴謹的講解，是新一代的歷史教師需要深思的問題。本文通過對初中歷史課程的教學模式進行分析，探討了如何將情感教學融入到歷史課堂中去，并在優化初中歷史課程的教學模式方面提出了自己的建議。

【關鍵詞】情感教學 初中歷史課程 教學優化

一、情感教學的核心

情感教學與普通的教學方法相區別的是，情感教學法的核心在于對情感的運用，將情感融入進課堂中去，從而調動學生的上課熱情，激發學生求知的欲望，挖掘學生學習的潛能。

二、為什么引入情感教學

初中學生在歷史學習中，知識結構往往比較混亂，無論是縱向還是橫向，學生都沒有形成系統的歷史知識體系，不能自如地歸納、總結歷史概念。即便是最基本的時序性，都是很多學生無法攻克的難關。對于絕大部分初中學生來說，歷史的零散性遠勝過整體性。而現今的中學歷史課堂中，大多是以灌輸式教學為主，但由于學生本身掌握的知識有限，所以只能被動接受教師的分析和結論，更談不上靈活運用概念了。從歷史學科的特點來看，它是由有著豐富情感的人的活動構成，在情感教學方面占有天然的優勢。所以，無論是學生還是老師，二者都是含有豐富情感因素的個體，脫離了情感的歷史課程必然是枯燥無味，不但學生的積極性無法調動起來，同時還將降低學生對歷史學科的興趣。

三、如何運用情感教學

（一）尋找啟情點

在傳統教學模式下，歷史教師的備課的重點往往側重于對教材內容的結構、知識點方面進行設計，在課堂中，老師作為知識的傳播者主宰著課堂，但學生所扮演的角色僅僅是知識的承載者，卻不能更好得參與進課堂。因此，教師若想在傳統教學中實施情感教學，在備課這一環節中，必須要深入體驗教材中所蘊含的情感，善于發掘含隱性情感因素的教學內容，要先通過自己的情感體驗來設計本課的情感教學方案，讓自己先被教材中的情感所打動，才能在教學過程中去感染學生。在《祖國統一大業》這一單元中就可以用余光中的《鄉愁》那首詩作為啟情點來引入情感，讓學生在這首詩歌的情感中去回顧歷史上臺灣問題的由來，然后再結合“一國兩制”構想的成功實踐，讓學生主動去構建一個關于臺灣問題的知識框架圖。因此，一個好的啟情點，可以很好讓學生進入課堂，并且在課堂內容的展開上具有很好的推動作用。

（二）利用音樂創設情境

歷史教學中應大膽地運用音樂創設情境，通過音樂，將學生帶入歷史情境之中，撥動學生思想的琴弦，使之受到陶冶，產生情感的共鳴，可以起到事半功倍的效果。例如在上《難忘九一八》這一課時，教師就可以在導課階段先向學生播放《松花江上》這受首歌曲：

九一八，九一八！

從那個悲慘的時候，

脫離了我的家鄉，

拋棄那無盡的寶藏，

流浪！流浪！

整日價在關內，流浪¨¨¨

沉郁悲愴的歌聲仿佛把學生帶到了八十多年前的東北戰場，呼喊似的音調、悲憤的情緒，無不控訴日本帝國主義入侵東北后的滔天罪行，表達了東北人民要求收復失地的強烈愿望。在音樂所烘托出的情景氛圍下，學生更能進入狀態，在這一堂課的情景教學中學生學會的可能不僅只是知識，更多的也許燃起他們的那顆愛國心。這一課的情感創設也很好的為下堂課《寧為戰死鬼，不作亡國奴》作了巧妙的鋪墊。

（三）情感教學中的語言

在歷史課堂的教學過程中，語言作為知識傳播的載體，是組織歷史教學最重要的手段，具有獨特性。在以往的教學過程中，教學人員不會特意去關注教學語言，因而課堂就顯得比較枯燥無味。但在情感法教學中，語言作為情感教學的重要載體，對情感課堂的創設具有重要意義。在語言藝術的運用過程中，教學人員唯有自己的真情，才能喚起學生的真情。情真意切、聲情并茂地講述歷史，定會將學生帶回歷史的畫面中去，讓學生感同身受，動情動容。例如，在《鴉片戰爭》這一課時，教師就可以有感情的朗誦清代陳澧的《炮子謠》，凝重的聲音一下子把師生們的思緒帶進了一個鴉片毒害、令人凄涼和痛恨的情感世界中，從而為接下來的學習營造了一種濃郁的教學氛圍。

（四）巧用多媒體

歷史課具有過去性，這是學習歷史的一大難點。很多遙遠的事件倘若單憑板書去羅列概念，不能讓學生形成較深刻的印象，也不易于學生理解。在課堂情景創設時，我們可以利用多媒體來引入歷史情感，使學生在產生情感體驗的同時，去加深對教學內容的理解和認識，從而實現預定的教學目標。

結語：情感教學法的應用，改進了教學方法和教學手段，增強了教學的直觀性、形象性，體現了以學生為主體的教育理念，為學生營造了一個興趣盎然的良好環境?！秾W記》有言：親其師，而信其道，一位墨守成規的老師是不受學生和家長歡迎的，與時俱進，用現代的教育教學理念武裝的老師才是經得起教學實踐考驗的。在今后的歷史教學中，筆者會繼續探索歷史情感教學的途徑和方法，堅持在每一堂課上做到以情育人，以情喚情。

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